學(xué)生在步入初中以后，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、視野的豐富及思維的變化，在生活、學(xué)習(xí)、人際交往和自我認(rèn)知等方面都會(huì)出現(xiàn)不同的問題，尤其是隨著青春期情緒的起伏不定，讓他們處于“成人與半成人”“成熟與半成熟”的心理狀態(tài)，再加上學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，與家長(zhǎng)老師產(chǎn)生的“代溝”等，各種心理矛盾紛至沓來，使學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生心理疾病。2007年我?！缎睦斫】嫡{(diào)查問卷》中反饋具有輕度心理疾病的學(xué)生比例為19.5%，嚴(yán)重心理疾病的比例占3.5%;2008年具有輕度心理疾病的學(xué)生比例為22.5%，嚴(yán)重心理疾病的比例占5%，2009年輕度心理疾病的學(xué)生比例占33%，嚴(yán)重心理疾病的人數(shù)達(dá)到6.5%，而且這一比例逐年上升。這些數(shù)據(jù)都向我們表明了，青少年的心理健康狀況已經(jīng)十分嚴(yán)峻，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育是必要而迫切的。那么，如何發(fā)揮語文的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中滲透心理健康呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好語文的心理課堂的環(huán)境與氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯曾提出一種心理學(xué)理念——共情，他認(rèn)為如果師生在課堂上能呈現(xiàn)出和諧寬松的氛圍，那么教育的目的就完成三分之二了。那么在語文課堂上要達(dá)到共情，教師首先要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，教學(xué)方法靈活多樣、兼容并蓄，綜合運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)交流、反思討論、自主探究、體驗(yàn)分享等多種教學(xué)方法。其次縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，在情感交流中，教師要積極肯定學(xué)生的想法，批評(píng)要中肯，交流要融洽。要建立學(xué)生的自信，在課堂上多給學(xué)生點(diǎn)信任和理解，甚至多給學(xué)生點(diǎn)理由。比如在《共工怒觸不周山》一課中，講到共工這個(gè)人物形象時(shí)，很多學(xué)生都贊美共工的勇氣與力量，也有個(gè)別同學(xué)提出反對(duì)意見，認(rèn)為共工脾氣太暴躁，太意氣用事，這時(shí)老師要做的不是支持否定哪一方，而是大大鼓勵(lì)學(xué)生有這樣的正反兩方面的想法，這樣的正反觀點(diǎn)都在說明學(xué)生在認(rèn)真思考，只是角度不同，老師這樣的鼓勵(lì)使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)有了更大興趣與認(rèn)識(shí)，更提高了發(fā)言的主動(dòng)性。

二、挖掘教材內(nèi)容，利用語文教學(xué)的因素心理滲透

（一）利用聽、讀語言文字潛移默化滲透健康心理品質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭教育的不良內(nèi)因和社會(huì)因素的不良外因，導(dǎo)致許多學(xué)生養(yǎng)成自私、冷漠、蠻橫、我行我素的不良性格。所以在語文的教學(xué)中，要讓學(xué)生關(guān)注他人的情感體驗(yàn)，品嘗生活的細(xì)節(jié)動(dòng)人之處，如何讓學(xué)生體會(huì)他人的情感，可以從聽、讀入手，如《黃河，母親河》一課主要的情感教育就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，采用詩歌朗誦的方式，結(jié)合文章的語言特點(diǎn)和思想情感，學(xué)生朗誦完加以點(diǎn)評(píng)，反復(fù)誦讀到潛移默化，以情動(dòng)人，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼，然后，教師再請(qǐng)學(xué)生談感受、談信念、談理想，潤(rùn)物無聲的作用就起到了效果。

（二）掌握文章中心內(nèi)容，滲透情感，升華主旨

每一篇文章的作者都有他寫作的目的，他所要表達(dá)的就是文章的中心，如果我們能適時(shí)地把握住文章的中心并結(jié)合實(shí)際，我們就把握住了一個(gè)好的教學(xué)契機(jī)，一個(gè)情感滲透的關(guān)鍵，一個(gè)好的心理教育基石。如《最后一課》中韓麥爾先生在法國即將淪喪之際，告訴大家這個(gè)世界上最美的語言就是法語，所反映的主題就是愛國，老師可以抓住這樣一個(gè)教育的契機(jī)來教育學(xué)生愛國的行為之一就是學(xué)好本民族的語言——漢語言是這個(gè)世界上最美的語言，最好的說教不是空洞的說服，而是抓住契機(jī)心理滲透。

（三）發(fā)揮寫作的優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行心理疏導(dǎo)

寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和思想實(shí)際，有選擇的對(duì)一些有教育意義的命題指導(dǎo)學(xué)生寫作并進(jìn)行講評(píng)。在作文課上設(shè)計(jì)一些能反映學(xué)生真實(shí)心理狀況的題目，如《我的煩惱》《我想對(duì)___說》等，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，抒真情，說真話，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，挑選有代表性的文章在班里朗讀，組織學(xué)生討論，適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，既可以拉近同學(xué)們之間的感情，也能讓學(xué)生知道什么是信任、理解與合作。

總之，語文學(xué)科的心理滲透是一個(gè)艱巨的任務(wù)。上好語文學(xué)科滲透課，需要我們教育工作者今后對(duì)課程知識(shí)要有一個(gè)更全面的理解，不僅要備課、備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生的角度去思維、去探索、去找問題，解決他們身上的問題，并能夠受之以漁，才是我們育人的目的。

王娣，教師，現(xiàn)居河北秦皇島。