周卓陽+胡鵬

摘 要：大學(xué)提供了學(xué)習(xí)的場所，但每個大學(xué)生踏出校門后，他們并沒有在相同學(xué)習(xí)條件下習(xí)得同樣多的知識，當(dāng)然，這其中存在許多因素的影響，而本次研究將著眼于寧波大紅鷹學(xué)院13級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性展開，希望能為各大高校進(jìn)一步的教育工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;適應(yīng)性

一、研究對象及工具

（一）研究對象

本研究以寧波大紅鷹學(xué)院機(jī)電學(xué)院 13級本科生為主要研究對象，分別在寧波大紅鷹學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，總共有202人參與，問卷的分布比較均勻，數(shù)據(jù)的代表性較好，調(diào)查結(jié)果有一定的參考價(jià)值。

（二）調(diào)查問卷及分析工具

本次網(wǎng)上調(diào)查問卷為《關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷》，以不記名問卷的形式，就大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)壓力以及對專業(yè)課程的滿意度等學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。

二、新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況

本次調(diào)查，主要從大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)壓力以及對專業(yè)課程的滿意度等多方面入手，對寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況作初步了解。

（一） 學(xué)習(xí)動機(jī)多樣且明確

根據(jù)問卷調(diào)查情況，在問“你認(rèn)為能促使你努力學(xué)習(xí)的最大動力是什么？” 寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生的回答中學(xué)習(xí)動力來自家庭壓力的占31.19%，未來自己的未來和夢想的占64.36%，未來能夠找到一份好工作的占54.46%，為了不菲的獎學(xué)金的占12.87%，為了自我增值的占39.11%，僅有4.95%的同學(xué)沒有找到學(xué)習(xí)動力。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度端正

根據(jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問及“你是否逃課？”，從不逃課的學(xué)生占69.31%，偶爾有事，會選擇逃課的學(xué)生占29.21%，由此可以看出大部分寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生對待課堂的態(tài)度是嚴(yán)肅的，對待學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

在另一問“你是否能良好掌握必修課程并在選修課上學(xué)有所得？”，其中“認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，都力求掌握運(yùn)用”的學(xué)生占52.48%，認(rèn)為“以必修課為重點(diǎn)，選修課隨便學(xué)學(xué)”的學(xué)生占36.63%，可見，寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生對待學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀較為滿意。

當(dāng)問到“你完成作業(yè)情況是怎樣的？”獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占54.95%，在別人的幫助下完成的學(xué)生占23.76%，偶爾抄襲的學(xué)生占17.33%，經(jīng)常抄襲的學(xué)生占3.96%。數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生希望扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識。

問及“你是否掛科？”，其中“沒有，不掛科是基本要求”的學(xué)生占60.89% ，“掛了，表示很內(nèi)疚”的學(xué)生占35.15%，“掛了，但不是很在意”的學(xué)生占3.96%，可見，寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生對自己的學(xué)業(yè)絕大多數(shù)都有最基本的要求，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

但值得注意的是，問及“對于大學(xué)課堂，你覺得？”時(shí)，認(rèn)為“學(xué)到有用的東西挺多”的學(xué)生占31.19%，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占46.53%，認(rèn)為“學(xué)到真正有用的很少”的學(xué)生占

20.3%，而認(rèn)為“沒什么用，還不如自學(xué)”的學(xué)生占1.98%。由此，在絕大多數(shù)學(xué)生都擁有端正學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院提供的教育并不能滿足他們現(xiàn)如今所需或者是日后所需，學(xué)?？煽紤]在增加教學(xué)內(nèi)容、難度、深度、廣度等方面繼續(xù)改進(jìn)。

（三）學(xué)習(xí)方法多樣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，49.5%的學(xué)生會向任課老師請教，72.28%的學(xué)生會向同學(xué)請教，62.87%的學(xué)生會上網(wǎng)或查資料解決，29.7%的學(xué)生會自己深入研究，僅有16.83%的學(xué)生會放棄該問題?？梢?，13級寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)生在遇到問題時(shí)是以向他人請教，借鑒他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主，而采取間接的途徑（如查閱書籍、上網(wǎng)查資料）則處于輔助地位，僅有少部分人會通過自己去學(xué)習(xí)。這些充分地說明寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生對學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制能力普遍不高，十分缺乏有關(guān)怎樣學(xué)習(xí)知識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

（四）學(xué)習(xí)壓力不足

據(jù)問卷調(diào)查顯示，“經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？”，其中，

39.6%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，而51.49%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒有什么變化，其中，

8.91%的學(xué)生則表示學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，由此可見，寧波大紅鷹學(xué)院13級本科生在進(jìn)入大學(xué)以來，超過一半的學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)上步入正軌，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，設(shè)法給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，化壓力為動力。

當(dāng)問及“你的學(xué)習(xí)壓力來自？”，其中47.03%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力來自外語等級考試，

43.56%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力來自專業(yè)核心課程，5.45%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力來自實(shí)踐課程，

3.96%的學(xué)生表示沒有學(xué)習(xí)壓力源。

（五）專業(yè)課程滿意度不高

專業(yè)課程的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校所培育的專業(yè)人才質(zhì)量，亦關(guān)乎學(xué)生踏入社會后從事專業(yè)工作的工作質(zhì)量。為此，問卷中特意調(diào)查13級寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生對專業(yè)課程的滿意度，其中“你覺得現(xiàn)在的課程難度怎么樣？”有15.35%的學(xué)生表示難度大，學(xué)習(xí)特別吃力，72.28%學(xué)生表示難度適中，經(jīng)過一定努力能夠消化，9.41%的學(xué)生表示難度一般，不需要花太多的精力，2.97%的學(xué)生表示毫無難度，隨便學(xué)學(xué)。由數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上能夠滿足絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，但也應(yīng)該為學(xué)習(xí)能力不足或者超強(qiáng)的學(xué)生開展個性化課程。

關(guān)于“你覺得課外輔導(dǎo)怎么樣？”，20.79%的學(xué)生表示非常滿意，60.89%的學(xué)生表示比較滿意，14.85%的學(xué)生表示不滿意，3.47%的學(xué)生表示很不滿意。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，13級寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生對課外輔導(dǎo)的滿意度較高，但依然存在個別不盡如人意的地方。

三、結(jié)論與建議

（一）大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài) 有待加強(qiáng)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)該更加注意學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)狀態(tài)，由外而內(nèi)，真正將良好的學(xué)習(xí)態(tài)度貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（二）凸顯學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生群體行為是影響學(xué)生的重要因素之一。一個好的校風(fēng)院風(fēng)班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣都可以帶動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不良的風(fēng)氣也必將破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、院風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)興趣培養(yǎng)，開展學(xué)習(xí)性活動，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（三）教風(fēng)端正是影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素?！皩W(xué)高為師，身正為范”。加設(shè)學(xué)風(fēng)強(qiáng)建必須先端正教風(fēng)，教師的上課狀態(tài)、授課方式和學(xué)科考核方式等必將直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的捷徑。通過師長幫扶、開設(shè)學(xué)習(xí)小組、做好始業(yè)從業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)講座等多種手段，幫助學(xué)生了解并熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與策略，形成良好的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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