王林慶

【摘 要】小學(xué)班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動(dòng)，都對學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實(shí)踐者，是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是學(xué)生靈魂的塑造者。

【關(guān)鍵詞】班主任；養(yǎng)成教育

一、小學(xué)班主任工作的特殊性

班主任的工作是艱苦的，因?yàn)槊刻於加杏?jì)劃內(nèi)的或預(yù)料之外的事情去處理。班主任的工作又是幸福的。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中最值得懷念的就是班主任。上海特級教師于漪講過：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會當(dāng)老師的幸福。學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育，但是班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，所以一般來說，學(xué)生對班主任的情感以及對班主任對學(xué)生的影響都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課教師?！?/p>

進(jìn)人角色的班主任都知道，班主任的樂趣就蘊(yùn)藏在整個(gè)工作過程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中誕生。臺灣教育家高震在著作的扉頁上寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽覀兙褪且獙?shí)現(xiàn)從人到神的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ魇菦Q定人生命運(yùn)的工作，是塑造青少年靈魂的工作，是塑造未來的工作。正因?yàn)檫@份工作是如此的神圣、崇高、偉大、重要，所以班主任的崗位是重要的崗位。人民用陽光、蠟燭、園丁等美好的字眼和事物來贊譽(yù)教師，這是當(dāng)之無愧的，對于班主任來說，更是受之合理。班主任不僅是人類文化科學(xué)知識的傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、激勵(lì)者、組織者和評定者，而且擔(dān)當(dāng)著更多的角色。為了確保中華民族在競爭中立于不敗之地，從現(xiàn)在起就要對教育進(jìn)行深刻的改革，把立足點(diǎn)放在提高全民族的素質(zhì)、開發(fā)人的智力上，當(dāng)然這是全體教師的任務(wù)，更是班主任的任務(wù)。

做具有崇高師德的班主任。教師職業(yè)道德是每一位教育工作者都必須遵守的，由于班主任崗位的特殊性，所以對班主任來說，師德的規(guī)范性就更加重要。嚴(yán)于律己，率先垂范，教育學(xué)生做什么樣的人，自己首先就要作那樣的人。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，為人師表，誨人不倦。只有用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量我們的工作，才能在班主任的崗位上大有作為，卓越超群。所以需要做到以下兩點(diǎn)：

1.親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

2.以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

二、養(yǎng)成教育與教育

養(yǎng)成教育是教育體系的重要組成部分，它在素質(zhì)教育中具有重要作用。葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”這是指養(yǎng)成教育的重要地位而言。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是教育中最實(shí)的部分，是看得見，摸得著的，它是教育的質(zhì)量指標(biāo)?？匆粋€(gè)學(xué)生的好壞，只要看看學(xué)生的行為習(xí)慣，基本情況就掌握了。抓緊養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生成為言行一致、表里如一的人。

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。行為訓(xùn)練之所以重要，是因?yàn)橹挥型ㄟ^行為訓(xùn)練才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中要持之以恒，強(qiáng)調(diào)反復(fù)不是一天、兩天的事，矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩日的事。習(xí)慣成自然，是需要時(shí)間的。

除了訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該注意使用說服教育和榜樣示范法。運(yùn)用好的教育方法，樹立典型的模仿的榜樣，最終就能夠培養(yǎng)起學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，使我們的教育獲得成功。班主任的工作能力不是天生的，是培養(yǎng)鍛煉出來的。班主任的工作水平不是說出來的，是管理出來的。

三、班主任與養(yǎng)成教育

摸索規(guī)律，注重培養(yǎng)。教育對象決定了我們研究的課題，必須放在青少年孩子身上，要教育人，必須要了解人。一個(gè)以育人為己任的教師，不僅要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的內(nèi)部因素。

學(xué)生的心理和生理特征是教育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們應(yīng)從此出發(fā)來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高德育工作的針對性、科學(xué)性、預(yù)見性和藝術(shù)性。那么，這些孩子到底有那些特點(diǎn)呢，由于他們處在人生第二次高峰—青春發(fā)育期，生理變化很大，生理的發(fā)展促進(jìn)了心理的變化，如：內(nèi)心世界的封鎖性，思想比較敏感，而且?guī)в胁▌?dòng)性。在義務(wù)感、責(zé)任感提高的同時(shí)，他的獨(dú)立性、自制力開始增強(qiáng)，仿佛有了小大人的感覺，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容的變化，特別是后進(jìn)生這個(gè)群體，通常是不愛學(xué)習(xí)，不想未來，缺乏正確的道德觀念，甚至對國家的法制、集體的組織紀(jì)律產(chǎn)生反感。在他們遭到批評時(shí)，常常有抵觸情緒。他們難以改正自己的錯(cuò)誤，做不出使人尊重的事情來。對于這一類學(xué)生必須加強(qiáng)對他們的理想教育、道德教育、法制教育，把他們的認(rèn)識引向正確的方向，真正踏上人生理想的征途。這一重要的德育工作，通常班主任來完成的。

為什么有些淘氣的孩子畢業(yè)后?；貙W(xué)校來看望班主任，而那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生反而對老師遺忘得很快呢，根本的原因就是班主任接觸淘氣孩子的次數(shù)多，對他的思想抓得準(zhǔn)，摸得透，經(jīng)常接觸容易喚起某種情感。所以要教育好學(xué)生，必先了解學(xué)生，研究得透，工作會越出成效。教育實(shí)踐證明：班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引路人。班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動(dòng)，都對學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。面向社會，班主任是社會化的導(dǎo)向者，面向?qū)W校班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實(shí)。踐者，面向班集體班主任是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，面向?qū)W生，班主任是學(xué)生靈魂的塑造者。

班主任與學(xué)生朝夕相處，不僅是學(xué)生的教師，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展。班主任要像父母對待子女一樣，在生活上關(guān)心他們，要像朋友那樣，給學(xué)生心靈上的安慰。在整個(gè)教育過程中，班主任是人際關(guān)系的藝術(shù)家。

參考文獻(xiàn)：

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