王玉娥

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。

奧爾夫認(rèn)為兒童音樂(lè)才能的發(fā)展，應(yīng)從其自然趨勢(shì)出發(fā)。如四分音符為走不，八分音符是跑步的節(jié)奏等。他還認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素就是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律單獨(dú)存在。應(yīng)當(dāng)說(shuō)奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。因此，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。并且同時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此在一開(kāi)始上課時(shí)就要安排一些有節(jié)奏的語(yǔ)言朗誦練習(xí)。下面談?wù)劚救耸侨绾吻擅畹剡\(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感的。

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要讓孩子親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，那么孩子很難掌握音樂(lè)方面的知識(shí)能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，奧爾夫教學(xué)法把節(jié)奏融入到音樂(lè)游戲當(dāng)中，用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣。如，我們可以設(shè)置模仿回聲、照鏡子之類的游戲活動(dòng)，再借用形式多樣的教具和生動(dòng)的語(yǔ)言及動(dòng)作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，其效果是不言而喻的。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化，奧爾夫的音樂(lè)教育原理，即原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，是適合于兒童的。節(jié)奏的概念比較抽象，但音樂(lè)節(jié)奏型本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的，我們可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，尋找日常生活中的節(jié)奏，讓學(xué)生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏是從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來(lái)，從而激發(fā)孩子對(duì)節(jié)奏的興趣。如：孩子喜歡的動(dòng)物的叫聲、自然界的聲音、交通工具的聲音等，這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，讓孩子模仿這些節(jié)奏，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂(lè)器等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谀７轮懈惺懿⒗斫夤?jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，也為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

語(yǔ)言節(jié)奏在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感以及音樂(lè)能力方面有著不可代替的重要作用。奧爾夫教學(xué)法提出將單獨(dú)的語(yǔ)言節(jié)奏作為訓(xùn)練兒童節(jié)奏感的手段之一。音樂(lè)節(jié)奏的主要來(lái)源之一是人類的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)掌握音樂(lè)節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來(lái)的，音樂(lè)的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀，講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，例如：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)“早上好”；“你好―”；詞語(yǔ)“嗚―”“嘰嘰”“嘩啦嘩啦”等等，并讓他們拍出節(jié)奏，這樣既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了孩子們的詞語(yǔ)創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。

四、通過(guò)打擊樂(lè)器增強(qiáng)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法利用打擊樂(lè)器，創(chuàng)造了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演奏，發(fā)展他們創(chuàng)造力的教學(xué)方法。我們可以利用不同打擊樂(lè)器的音響效果來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。如：《下雨了》的活動(dòng)中，孩子們分別選擇鈴鼓和三角鐵來(lái)演奏，通過(guò)感受雨的節(jié)奏“XXX嘩啦啦和XXXX滴滴噠噠”，這樣的節(jié)奏讓雨聲也更形象鮮明了。打擊樂(lè)器時(shí)，我們可以看到孩子們拿著小樂(lè)器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那弥?，盡管由于方法不對(duì)音響效果不好，但孩子們?cè)跀[弄、敲打的過(guò)程中得到了充分的體驗(yàn)，身心感到非常愉悅。在各種樂(lè)器的敲擊學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了節(jié)奏型，并能把節(jié)奏掌握好。

五、通過(guò)即興表演展現(xiàn)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法中即興演奏是一大特點(diǎn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有受太多的社會(huì)影響，因此他們天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。聽(tīng)到一首樂(lè)曲時(shí)，他們可以根據(jù)自己的感覺(jué)用人體動(dòng)作去即興表達(dá)。人體動(dòng)作即“人體樂(lè)器”，如有節(jié)奏地拍打頭、臉、腿、等身體部位，同時(shí)將跺腳、聳肩、扭腰、捻指等不同聲音加以組合。能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行即興表演，他們的表現(xiàn)自然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中。如在音樂(lè)欣賞《小狗圓舞曲》的教學(xué)中，我巧妙地設(shè)置了轉(zhuǎn)圈、搖頭、晃動(dòng)身體等環(huán)節(jié)，通過(guò)在音樂(lè)中變化節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱上的變化，感受情緒的波動(dòng)。在反復(fù)欣賞音樂(lè)的過(guò)程中設(shè)置層層障礙，適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生在節(jié)奏表現(xiàn)中始終保持攻克困難的斗志，逐步完成加轉(zhuǎn)圈、慢搖、快搖、晃動(dòng)身體等一系列節(jié)奏活動(dòng)，最后人人通過(guò)表演，把音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)很好地展現(xiàn)出來(lái)，身心獲得極大的愉悅和滿足。即興表演既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅是一種具體的方法，而且是一種思想，它是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中不可或缺的組成部分。作為音樂(lè)教育工作者，要了解和運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的一些策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)特色的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的育人目的。節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)基本技能重要的訓(xùn)練內(nèi)容之一，巧用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。音樂(lè)教育觀念博大精深，我們應(yīng)在各個(gè)方面融入新的元素，努力把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成能獨(dú)立思考的、具有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。

眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子，將來(lái)長(zhǎng)大了當(dāng)音樂(lè)家的畢竟是很少很少的，而大多數(shù)孩子長(zhǎng)大后只能是音樂(lè)的欣賞者。所以，我們作為老師，首先應(yīng)該幫助所有的孩子，積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，使他們能夠成為有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。其次，我們對(duì)孩子音樂(lè)表現(xiàn)手段、感受能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于全部幼兒音樂(lè)活動(dòng)之中，我們必須始終注意，不要把培養(yǎng)孩子的音樂(lè)欣賞力只限制在音樂(lè)欣賞課里，還應(yīng)當(dāng)滲透到音樂(lè)教育的每一部分中。