曹倍銘

摘 要：聲樂藝術(shù)是一種供人們欣賞的聽覺藝術(shù)，那么在聲樂的具體教學(xué)中怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟唱歌的奧秘，聲樂演唱的發(fā)聲，其實(shí)是很抽象的，看不見，摸不著，教師只能憑借自己多年的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師的親身示范就變得尤為重要，除了正確的引導(dǎo)，更重要的是老師通過正確的示范，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，在初級(jí)階段，模仿無疑使聲樂學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之路，文章試圖想從教師的言傳和身教兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；言傳身教；聽覺

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

在生活里我們經(jīng)常會(huì)聽到有人說，他歌唱的好業(yè)余啊或者他唱的真好啊！其實(shí)一個(gè)唱好歌取決于兩個(gè)因素，一個(gè)是天賦，一個(gè)是唱歌的好方法，天賦是指先天性的東西，當(dāng)然后期也可以培養(yǎng)，其次好的唱歌方法則需要有人指導(dǎo)，進(jìn)行更科學(xué)的歌唱，因?yàn)橹挥杏每茖W(xué)的歌唱方法，才能將人的生理機(jī)能得到合理的運(yùn)用，且延長唱歌的生涯，并產(chǎn)生好聽用的音色。生物課上我們都學(xué)過，我們的人體發(fā)聲器官，主要有聲帶、喉嚨。和胸腔、口腔、咽腔鼻腔等整個(gè)共鳴腔體組成的，人們?cè)谌粘Ｉ钪械母璩?，其?shí)我們的聲帶的工作強(qiáng)度時(shí)最大的，其他的共鳴腔體則用的很少，就是我們平時(shí)所說的“大白嗓”，像這樣的唱歌方法，在生活中唱時(shí)間長了會(huì)有不適應(yīng)感，像音色不優(yōu)美、氣息感不足、聲音容易沙啞，且沒有穿透力等等，因此，我們進(jìn)行聲樂教學(xué)的目的，包括我們學(xué)習(xí)聲樂，我們都只有一個(gè)目的，就是解決這些問題，讓自己舒服自然的歌唱，最大減輕聲帶的使用強(qiáng)度，好好利用我們的共鳴腔體，科學(xué)的呼吸，科學(xué)的歌唱，使我們每個(gè)學(xué)唱歌的人音色更加優(yōu)美，演唱更加自然。所以，科學(xué)的的學(xué)習(xí)利用我們的共鳴腔體，合理利用呼吸成為我們唱歌技術(shù)的關(guān)鍵，其實(shí)就是科學(xué)的歌唱方法。目前在聲樂界，有很多的關(guān)于科學(xué)歌唱的方法，但是萬變不離其宗，所有的方法不外乎就是科學(xué)的發(fā)聲，科學(xué)的呼吸等，合理利用人體發(fā)聲的基本原理，科學(xué)的歌唱。

二、教師的正確范唱

教師的正確范唱非常重要，對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)初級(jí)的學(xué)生來說，往往要從模仿老師開始，所以一定要通過老師的正確范唱，讓學(xué)生建立聲音的認(rèn)知及審美，最初的教學(xué)活動(dòng)，直接影響學(xué)生以后對(duì)聲樂的認(rèn)知。比如像男高音的老師，就比較喜歡清脆嘹亮的聲音，而中音聲部的老師就喜歡溫婉醇厚的聲音，所以范唱是否正確直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)習(xí)聲樂是一個(gè)藝術(shù)行為和動(dòng)作行為的過程，從自然到不自然再到科學(xué)的自然這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它不是一兩句講解就可以完成的，教師的正確的示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)聲樂的要領(lǐng)，就像喉嚨什么狀態(tài)、嘴是怎么樣的、氣息怎么樣的等這些，都是要靠老師范唱讓學(xué)生明白，唱歌其實(shí)很簡單。再一個(gè)，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂作品進(jìn)行演唱處理，因?yàn)樽罱K的目的，就是表達(dá)歌曲的情感，在聲樂訓(xùn)練的后期，老師要對(duì)不同風(fēng)格作品，進(jìn)行準(zhǔn)確的范唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握歌曲的風(fēng)格，這也體現(xiàn)了教師對(duì)聲樂作品的感悟力和藝術(shù)處理能力。通過這樣會(huì)使得學(xué)生的演唱能力和表演能力進(jìn)一步深化，教師在范唱時(shí)，可以針對(duì)同一作品，運(yùn)用不同風(fēng)格去范唱，可以這樣唱，也可以那樣唱，讓學(xué)生自己感悟，選擇，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自己的藝術(shù)處理能力。因此，只有聲樂教師先弄懂了真正的唱歌方法，才能找到正確的感覺，才能帶好學(xué)生，給他一個(gè)好的聲樂引導(dǎo)。

三、學(xué)生對(duì)教師示范的正確模仿

相信每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者，都是先從聲樂模仿開始的，也是學(xué)習(xí)聲樂的必經(jīng)之路。在開始學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，學(xué)生最直接接觸到的是老師的演唱及示范。教師通過正確示范，告訴學(xué)生聲樂技術(shù)的正確性。在技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的模仿就顯得尤為重要，學(xué)生需要對(duì)老師的范唱反復(fù)的聽和反復(fù)的練習(xí)，是自己的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)唱歌產(chǎn)生一個(gè)記憶功能。模仿不能全憑自己的主觀，需要自己的主觀和客觀都統(tǒng)一的時(shí)候，模仿才會(huì)正確。在學(xué)習(xí)中，除了聲樂技能的模仿，還要對(duì)教師的形體表現(xiàn)、情感傳遞、以及音色等的模仿。外在表現(xiàn)的模仿，就像歌唱姿勢(shì)、表達(dá)手勢(shì)、肢體語言、表演技巧等，情感傳遞的模仿，在教師的范唱中教師會(huì)把自己對(duì)歌曲內(nèi)容理解傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)從教師的眼神、表情、聲音強(qiáng)弱、以及個(gè)性處理等進(jìn)行模仿。有時(shí)候在教學(xué)過程中，教師也需要模仿一下學(xué)生的唱歌方法，讓他以聽眾的身份，來感受自己的聲音，讓他進(jìn)行自己鑒別，從而認(rèn)定哪些聲音是好的，哪些聲音是差的，以及什么樣的聲音是可取的，什么樣的聲音是不可取的。長期練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽的演唱出自己的聲音和風(fēng)格了。因此在聲樂教學(xué)中，需要教師反復(fù)的通過示范、對(duì)比、學(xué)生反復(fù)的鑒別使得大腦加深記憶，這有這有堅(jiān)持，才能慢慢理解，逐步接近老師的要求，模仿對(duì)于初級(jí)來說無疑是提高聲樂專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。教師的模仿要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，切不可夸張過度，更不能丑化。

結(jié)語：聲樂教學(xué)的言傳身教，時(shí)刻都貫穿整個(gè)音樂教學(xué)，示范是聲樂教學(xué)中的一種最直接、最高效的聲樂學(xué)習(xí)手段，教師正確的示范，聲情并茂的演唱都可以幫學(xué)生建立良好的聲音概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的理解力和審美力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。模仿的學(xué)習(xí)方法并不是懶惰，而是一種積極的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于初級(jí)階段。通過教師正確的示范和學(xué)生的模仿都能夠在學(xué)習(xí)中得到感性與理性認(rèn)識(shí)上的提高，更好的服務(wù)與藝術(shù)，更好的歌唱。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳天球著《讓你的歌聲更美妙——歌唱的具體方法與訓(xùn)練》人民音樂出版社