趙子虔

在社會快速發(fā)展的今天，教育事業(yè)的發(fā)展速度也越來越快。高中政治教學(xué)活動中不斷出現(xiàn)新的教學(xué)模式，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作探究教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生形成健全人格，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式有利于高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

將一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)活動必然會出現(xiàn)一些問題。下面，筆者就對合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

1.合作探究教學(xué)模式應(yīng)用意識不足。

合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用需要得到學(xué)校管理者的支持和高中政治教師的認(rèn)可。在高中政治教學(xué)中，大部分學(xué)校管理者為了提高學(xué)校的升學(xué)率，不愿采用新型的教學(xué)模式，這極大地阻礙了合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用。一些高中政治教師沒有認(rèn)識到教學(xué)模式的重要性，在他們看來，只要能夠提高學(xué)生的考試成績，用什么樣的教學(xué)模式并不重要。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用于高中政治教學(xué)活動中。由此可見，教學(xué)參與者的合作探究教學(xué)模式應(yīng)用意識不足會影響合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)活動中的應(yīng)用。

2.合作探究教學(xué)模式應(yīng)用形式不足。

合作探究教學(xué)模式并不只是組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，合作探究的內(nèi)容、形式都是多種多樣的。在高中政治教學(xué)活動中，那些樂于使用合作探究教學(xué)模式的教師并沒有開發(fā)新的合作探究形式，只會組織學(xué)生對問題進(jìn)行合作討論。在這一過程中，教師忽視了自己在合作探究過程中的作用，只是為了實施合作探究教學(xué)模式而組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生無法真正地參與到教學(xué)中。由此可見，合作探究教學(xué)模式應(yīng)用形式不足會影響合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法

教師要利用科學(xué)的教學(xué)方法將合作探究教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)活動中。對此，教師可從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)。

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因而高中政治教學(xué)也少不了課堂提問。高中政治教師要認(rèn)識到課堂提問的重要性，將問題作為課堂合作探究活動的核心，通過提問創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在創(chuàng)設(shè)高中政治問題情境時，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置具有層次性的問題，滿足不同層次學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生都能在合作中進(jìn)行探究，參與到政治學(xué)習(xí)活動中來。另外，教師還可鼓勵學(xué)生通過自主提問進(jìn)行自主合作探究，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

例如，在講解“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這部分知識時，教師可以提出這樣的問題：你都知道我國的哪些民族地區(qū)呢？你了解民族區(qū)域自治制度嗎？這樣，學(xué)生就能結(jié)合問題與同學(xué)進(jìn)行討論與交流，從而在合作探究中發(fā)現(xiàn)政治知識的豐富多彩。

2.著眼合作精神，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師要通過師生互動、生生互動，提高政治教學(xué)活動的有效性，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)合作精神。課堂討論及交流是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體的討論主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，從而使學(xué)生在互動中獲得更多的知識，體會合作的樂趣，樹立合作學(xué)習(xí)意識。

例如，在講解“國際關(guān)系的決定性因素”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合當(dāng)前國際關(guān)系局勢組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生在交流中認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

3.科學(xué)定位角色，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)。

教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，平衡好師生之間的關(guān)系，科學(xué)定位角色。在合作探究中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“文化塑造人生”這部分知識時，教師可以組織學(xué)生開展“我的文化、我的人生”主題演講活動。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合作探究，并激勵那些沒有參與到合作中的學(xué)生，以提高學(xué)生探究效果。

綜上所述，合作探究教學(xué)模式是教育發(fā)展與改革的必然產(chǎn)物，它給高中政治教學(xué)帶來了新的生機與活力，促進(jìn)了高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高。