陳慧君

實施新媒體信息化教學是職業(yè)教育的一大特色，信息化教學的不斷運用，在深化教學方面對職業(yè)教育產生很大的影響，教師與學生如何通過信息化教學獲取最有效的信息，這是實施信息化教學的重點，也是新媒體融入教學的價值所在。

職業(yè)教育信息化教學實施價值憑借新興媒體計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，信息化教學已在職業(yè)院校充分體現(xiàn)其教學特色，教師運用新媒體信息化方式傳遞教學內容，學生通過這一方式獲取知識。打破了傳統(tǒng)教學方式使得師生之間溝通、交流受限制的格局，信息化教學使老師與學生能夠不受時間、空間限制開展教學活動，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享。信息化教學是創(chuàng)新職業(yè)教育教學模式、提高教學效率的重要平臺。如何充分利用新媒體，改革傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮教師的主導作用同時激發(fā)學生自主學習的能力，將教學與信息技術進行整合，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學觀念、教學模式和方法，變傳統(tǒng)的課堂教學為新媒體信息化教學，已經(jīng)成為職業(yè)教育中教學改革的必然趨勢。

一、實施新媒體信息化教學的模式分析

1.資源共享式的集體教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只能在課堂有限的時間和空間內學習知識，只能在教室里向老師提問題，離開了課堂就不知道該怎樣學習，該學些什么，即使有了學習的困惑也無法方便快捷地跟老師交流。而學生通過“新媒體信息化”這一資源豐富的網(wǎng)絡平臺不僅可以收集信息并且可以暢通無助的進行分組討論、師生交流。運用這一平臺教師也可以便捷、及時地和每個學生交流溝通。教師可接受學生的咨詢，指導學生解疑，為他們提供幫助。信息化的提出已經(jīng)將教學擴展到互聯(lián)網(wǎng)上，是全球范圍共享的教學，可以讓學生隨時隨地接受到教育，無論是認識或不認識的人，只要進入信息化網(wǎng)絡平臺，都可以進行學習，不同學校的老師之間也可以互相交流教學經(jīng)驗，老師可以通過這一強大互動平臺讓更多的人認識自己，有了信息化教學這個開放性的平臺，任何人都可以暢所欲言，表達自己的觀點。這種教學模式對學生來說可以在輕松的環(huán)境中學習新知識，促進學生共同合作意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節(jié)。教師也可以多方采納建議，改革教學，促進教學的良性循環(huán)，擴大社會影響。

2.自主學習模式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師講授占據(jù)課堂大部分的時間，學生大多是在灌輸式的教學中被動地接受授課內容。信息化教學改變了以往以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)了交互學習，教師成為解答學生疑難問題的幫助者、學習思路的引導者、驅動任務的設置者、課程資源的開發(fā)者，學生成為學習的主體。學生通過驅動任務，尋找相關資源，搜集相關信息，進行整合，最終達成學習目標。學生親歷學習過程的每一個步驟和環(huán)節(jié)，在這個過程中體驗到收獲的快樂。學生可以共享信息化網(wǎng)絡平臺上的大量信息，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。多元互動使學生從應付課程問題到與老師心與心的交流、思想與思想的碰撞，不僅融洽了師生關系，還可以克服學生的膽怯心理，大膽自由的表達心聲。

二、運用新媒體信息化方式實施教學的價值

1.提高教師與學生對現(xiàn)代信息化技術的掌握技巧。掌握信息化教學操作技術，是運用網(wǎng)絡媒體教學的前提。通過積極宣傳運用新媒體網(wǎng)絡實施教學給我們帶來的種種好處，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學方式嘗試用現(xiàn)代化的手段進行教學，并為教師、學生創(chuàng)造學習相關技巧的條件，為運用新媒體網(wǎng)絡實施教學做好思想上、行動上的準備工作。加強學生信息技術的學習是順利運用信息化組織教學的關鍵。

2.資源共享推動信息化網(wǎng)絡課程建設。運用信息化實施教學主要的優(yōu)勢是擁有豐富的網(wǎng)絡教學資源。隨著教師空間課程建設的不斷推進，重點專業(yè)及專業(yè)群特色空間的建設，逐步形成了信息海量化、內容系列化、形式多樣化、更新常態(tài)化的網(wǎng)絡資源信息。不斷充信息化教學，以形成一個資源庫，形成資源共享，這樣使職業(yè)教育中信息化教學真正地發(fā)揮其作用。

三、信息化教學的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.教學過程實施自主性。傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學內容及教學資源一般由教師選定，一個班級學生從教學中獲取的知識內容相同，在這個環(huán)節(jié)中學生沒有體現(xiàn)其自主性。那么運用新媒體信息化進行教學，學生可以從中根據(jù)自身情況選擇他們所需要的學習資料，并且靈活的安排學習進度，真正成為教學活動中的主體，從網(wǎng)絡平臺上獲取大量優(yōu)質資源，更好的提高學習效果。

2.教學形式交互性。以往傳統(tǒng)的教學模式中教學方法、內容均由教師事先安排好，在整個教學環(huán)節(jié)中學生基本是被動的接受知識，由于時間原因課堂中學生與老師之間的交流比較少，同學與同學之間的交流也不多。通過信息化方式進行教學，這種狀況得到了改觀，學生可以就個人實際情況通過空間平臺向老師單一的提問，教師可以在線給解答。同時，教師與學生、學生與學生之間可以大膽提出自己對課程的觀點并進行討論，在這樣的互動過程中，獲取的知識更加豐富，無形中又提高了學生學習的積極性。教與學都體現(xiàn)了共贏效應。

3.教學資源呈現(xiàn)多樣化。學生運用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡平臺學習時，除了可以使用該課程授課教師的課件教學資源外，還可以瀏覽本校其他教師的網(wǎng)絡空間資源甚至其他院校教師的教學資源，通過對比、篩選，根據(jù)自己掌握知識的情況選擇需要的資源進行學習。同時，學生之間也可以共享優(yōu)秀的教學資源。并相互探討，提高學習質量。

信息化網(wǎng)絡平臺中豐富多彩的信息資源，使課堂內外的學習氛圍變得活躍起來，增強了師生間的互動，在這個平臺中老師與學生都能隨時找到自己需要的資料和信息。學生在整個學習過程中，看到豐富多彩的學習資源，激發(fā)其強烈的學習興趣，同時無形中也提高了學生分析問題和解決問題的能力。這對教育個性化的形成、學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)、實現(xiàn)教學過程要素關系的轉變，都將產生深遠的影響。

新媒體信息化教學的融合，體現(xiàn)了優(yōu)質資源共建共享，為信息化教學提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)點。它以交互性、共享性、開放性和自主性等特征補充了傳統(tǒng)課堂的灌輸式、知識面窄等不足，對教育學生的個性化學習、協(xié)作學習、自覺認真的學習和終生學習起到了很大的推動作用，但是它也對我們的教學提出了更高的要求，作為職業(yè)院校的教師應該努力探索平臺教學的策略，意味著教學理念的創(chuàng)新，教學方法手段的創(chuàng)新和學習方式的創(chuàng)新。

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