姜海紅
英語(yǔ),是高中教育體系的重要組成部分。在英語(yǔ)語(yǔ)言功能越來(lái)越重要的今天,英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性也不斷彰顯出來(lái)??谡Z(yǔ)教學(xué),是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。只有提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為英語(yǔ)交際活動(dòng)中的參與者。加強(qiáng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度,通過(guò)仿說(shuō)模式突出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主體,構(gòu)建高效英語(yǔ)口語(yǔ)課堂,是高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向。
仿說(shuō)模式高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)高效課堂高中學(xué)生的英語(yǔ)水平,關(guān)系著其個(gè)人綜合水平層次,而英語(yǔ)口語(yǔ)水平,是構(gòu)成英語(yǔ)水平不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)階段,許多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的答卷能力,沒(méi)有利用有效的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練,讓我國(guó)許多高中學(xué)生在讀習(xí)啞巴英語(yǔ)。加強(qiáng)高效英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度,促進(jìn)高效口語(yǔ)課堂構(gòu)建,是打破我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效之舉。仿說(shuō)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施,會(huì)讓學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。
一、高中英語(yǔ)高效口語(yǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建現(xiàn)狀
口語(yǔ)教學(xué)固然重要,但高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面,筆者對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
(一)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)注不足
高中英語(yǔ)教師,是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者,只有教師重視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),才能促進(jìn)高效英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的構(gòu)建。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中,大部分教師從高考考試大綱入手進(jìn)行教學(xué)。高考考什么,課堂中就教什么。英語(yǔ)主考內(nèi)容沒(méi)有口語(yǔ),所有大部分教師認(rèn)為在課堂中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),是對(duì)課堂時(shí)間的一種浪費(fèi)。如此教學(xué)觀念的存在,讓高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)很難落實(shí),更不要提促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高。加上學(xué)校管理者對(duì)升學(xué)率的關(guān)注,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)幾乎被排除在英語(yǔ)教學(xué)之外。
(二)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法不足
口語(yǔ)教學(xué)方法是豐富多彩的,但在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,大部分教師只會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。教師讓學(xué)生課堂中朗讀課文,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的文章類型,都只有朗讀一種口語(yǔ)練習(xí)方法,會(huì)讓高中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種枯燥無(wú)味的事情。單一的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法,影響了高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高,不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的提升。
二、高中英語(yǔ)高效口語(yǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建方法
加強(qiáng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),是高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。下面,筆者針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,提出幾點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)高效教學(xué)的方法。
(一)明確學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主仿說(shuō)
將仿說(shuō)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,自主進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己學(xué),才能促進(jìn)仿說(shuō)教學(xué)模式應(yīng)用意義的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,教師需要肯定高中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位,讓學(xué)生自主進(jìn)行仿說(shuō),讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)仿說(shuō)效率更高。教師需要明確學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì),給學(xué)生時(shí)間與空間,讓學(xué)生有情緒進(jìn)行自主仿說(shuō)練習(xí)。
比如,在講解《Helping people around the world》的時(shí)候,教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的口語(yǔ)仿說(shuō)練習(xí)的主題或者內(nèi)容,供學(xué)生進(jìn)行選擇,以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)畫。也可以給學(xué)生提供關(guān)鍵詞,讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋,發(fā)揮想象力,給其它的學(xué)習(xí)伙伴講一個(gè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的故事。教師不要嫌學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考,鼓動(dòng)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行口語(yǔ)交流。當(dāng)學(xué)生在課堂中具有選擇權(quán)與決定權(quán),他們的口語(yǔ)練習(xí)積極性以及表達(dá)的欲望都會(huì)提高,有利于學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。
(二)豐富口語(yǔ)教學(xué)方法,組織學(xué)生靈活仿說(shuō)
口語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣,而仿說(shuō),可謂是口語(yǔ)教學(xué)方法的一個(gè)統(tǒng)稱。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué),就是在模仿環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)。真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的缺失,讓仿說(shuō)成為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師會(huì)為學(xué)生播放錄音,讓學(xué)生跟著錄音讀課文,形成近乎于地道的英語(yǔ)發(fā)音。在新課程改革的今天,教師要關(guān)注口語(yǔ)練習(xí)方法的豐富,利用多彩的仿說(shuō)練習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽,可以組織學(xué)生在情境中自由對(duì)話,更可以讓學(xué)生為電影配音。
比如,在講解《Films and film events》的時(shí)候,教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的英文電影,在課堂上讓學(xué)生為電影片段配音。在配音過(guò)程中,學(xué)生自發(fā)性地去模仿電影原音,也將自己的情感投入到對(duì)話中,有利于高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及口語(yǔ)能力的快速提高。
(三)改革口語(yǔ)評(píng)價(jià)手段,促進(jìn)學(xué)生積極仿說(shuō)
課堂評(píng)價(jià)手段,對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要的調(diào)節(jié)作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定評(píng)價(jià),會(huì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的喜悅感,給學(xué)生動(dòng)力融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師要構(gòu)建高效口語(yǔ)課堂,也需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革。教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生積極評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生更快地提高,形成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)。
教師要用不同的口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生,對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱的學(xué)生,教師要多肯定其口語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度,抓住點(diǎn)滴進(jìn)步,像“你說(shuō)英語(yǔ)的狀態(tài)真好,你在用詞方法有進(jìn)步了”都可以成為評(píng)價(jià)語(yǔ)。對(duì)于能力較高的學(xué)生,教師要對(duì)其語(yǔ)言使用結(jié)構(gòu)以及技巧進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到仿說(shuō)學(xué)習(xí)的成就。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力的整體提升,才能讓高中學(xué)生的英語(yǔ)能力提高。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),一直為我國(guó)英語(yǔ)教師所忽視,在課程改革的今天,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。仿說(shuō)教學(xué)手段在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施,有利于開發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力,短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,更有助于高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
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