李泉清，官 計，李 莉，趙 芹，田紅梅，侯玉清

護理美學是研究護理領(lǐng)域美的現(xiàn)象與審美規(guī)律，將美學基本理論應(yīng)用于護理實踐的新興學科，隨著醫(yī)學模式的改變，人文精神對護理學的滲透，以及護士角色的多元化［1］，護理美學與臨床護理工作的聯(lián)系越來越受到人們的關(guān)注，美的素質(zhì)在護理人才素質(zhì)優(yōu)化過程中占據(jù)主導(dǎo)地位［2］，大量的臨床實踐表明，護理美學滲透在護理工作中的每個環(huán)節(jié)，使病人得到美的護理和美的享受，產(chǎn)生愉悅心情，從而激發(fā)良好的生理、心理效應(yīng)，促進病人身心康復(fù)［3］。在護理學基礎(chǔ)實驗教學中滲透護理美學教育有助于護生形成良好的職業(yè)價值觀，促進護生專業(yè)思想的鞏固，如何將護理美學知識充分融入到護理學基礎(chǔ)實驗教學中，從而培養(yǎng)護生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高護生自身整體素質(zhì)成為高等教育課程改革的重點和熱點［4－6］，川北醫(yī)學院護理學院在2012級護理本科生的護理學基礎(chǔ)實驗教學中融入護理美學相關(guān)知識，取得了良好效果。現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 根據(jù)我院護理學基礎(chǔ)實驗課的教學計劃，隨機抽取2012級護理本科學生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學生隨機分到6個模擬病房進行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學生36人為觀察組；第4模擬病房～第6模擬病房的學生36人為對照組。兩組學生年齡、性別、所修課程、基礎(chǔ)知識、入學成績、任課教師比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 授課內(nèi)容 觀察組和對照組的護理學基礎(chǔ)實驗操作均按我院自編教材《護理學基礎(chǔ)實驗教程》內(nèi)容進行授課，觀察組在護理學基礎(chǔ)實驗課中融入護理美學相關(guān)知識，對照組按照原教材內(nèi)容未刻意加入護理美學知識。

1.2.2 美學相關(guān)知識培訓 在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學基本理論和基本技能的強化訓練，具體內(nèi)容包括：①護理美學基本原理；②規(guī)范著裝儀表；③規(guī)范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓練；④培養(yǎng)語言溝通能力；⑤培養(yǎng)人文關(guān)懷能力。

1.2.3 評價方法

1.2.3.1 理論和操作技能考試成績 課程結(jié)束后，對兩組護生的護理學基礎(chǔ)理論考試成績、護理學基礎(chǔ)操作技能考核成績和總成績進行評價，理論考試采用統(tǒng)一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護理學基礎(chǔ)教研室老師集體閱卷；操作技能考核評分標準參照我院自編教材《護理學基礎(chǔ)操作技能評分標準》，滿分30分，考核內(nèi)容以抽簽形式由學生隨機抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核?？偝煽?yōu)槔碚撜n和實驗課成績之和，以平均成績進行比較。

1.2.3.2 調(diào)查問卷測評 參考文獻［6－8］并結(jié)合本校實際情況自行設(shè)計教學效果評價表，對教學效果進行評價，內(nèi)容包括學習興趣、語言表達能力、服務(wù)態(tài)度、審美能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)思想、職業(yè)形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0.87。共發(fā)放問卷72份，有效回收72份，回收率100%。

1.2.4 統(tǒng)計學方法 應(yīng)用SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析，兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗；計量資料以均數(shù)±標準差±s）表示，計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護生期末考試成績比較 觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護生期末考試成績比較±s） 分

表1 兩組護生期末考試成績比較±s） 分

組別 人數(shù) 理論成績 實驗操作技能成績 總成績觀察組 36 53.34±3.80 25.21±2.28 78.56±4.56對照組 36 50.88±3.94 23.75±2.73 74.62±4.29 t值 2.460 2.251 3.438 P ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組護生對教學效果的評價比較 在激發(fā)學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組護生對教學效果的評價比較 人（%）

3 討論

3.1 護理美學教育是現(xiàn)代護理教育發(fā)展的需要 衛(wèi)生部2005年8月頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展綱要》中指出，要加快護理教育的教學改革，在護理基礎(chǔ)課程設(shè)置中增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學方面知識的比重［8］。護理美學作為護理人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高護生的人際溝通能力、美學修養(yǎng)，樹立護生的職業(yè)形象，培養(yǎng)護生的職業(yè)情感及職業(yè)價值觀具有至關(guān)重要的作用［9］。加強護生人文素質(zhì)教育，提高護生美學素質(zhì)及人文關(guān)懷能力、培養(yǎng)護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業(yè)的職業(yè)精神是現(xiàn)代護理教育研究的重要課題，本研究結(jié)果顯示：在激發(fā)學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務(wù)態(tài)度、提高審美能力、提高創(chuàng)新能力、鞏固專業(yè)思想、塑造美好職業(yè)形象方面觀察組均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3.2 激發(fā)學習興趣，提高學習成績 《護理學基礎(chǔ)》作為護理學專業(yè)的基礎(chǔ)課程和主干課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能要求在校護生和臨床護士必須熟練掌握，對照組護生在上護理學基礎(chǔ)實驗操作課時，特別是學習鋪床、床上擦浴、晨晚間護理時，缺乏學習興趣，情緒低落，甚至質(zhì)疑護理專業(yè)的前途，部分護生萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，由于缺乏學習動力、機械被動地學習，導(dǎo)致學習成績不理想，而觀察組將護理美學知識融入護理學基礎(chǔ)實驗教學中，使護生對護理專業(yè)有了全新的認識，鞏固了護生的專業(yè)思想，激發(fā)了護生的學習興趣，提高了護生的理論成績和實驗操作技能成績，結(jié)果顯示觀察組護生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3.3 教學中潛移默化地影響護生的職業(yè)形象 在操作技能考核中發(fā)現(xiàn)，對照組護生操作機械刻板，忽略了自身的行為舉止，操作方法和步驟雖然正確，但缺乏美感；觀察組護生將護理美學知識融入操作的每個細節(jié)中，著裝整齊，儀表端莊，行為舉止大方得體，溝通交流細致入微，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，在考核教師面前落落大方，給人以美的享受。將護理美學知識融入護理操作中，能體現(xiàn)護理專業(yè)特有的魅力，對護生產(chǎn)生潛移默化的影響，使護生逐漸成長為具有精湛的護理技能、高尚的道德情操、規(guī)范的言行舉止的當今社會需要的具有美學知識的新型護理人才。

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