趙士秀

摘 要：近年來，我國在教育事業(yè)上蓬勃發(fā)展，特別是在新課改和素質(zhì)教育方面取得了可喜的成績。在新的發(fā)展背景下，對(duì)于初中英語教學(xué)有了更高的要求，這就需要教師制定具有科學(xué)性和適用性的課堂教學(xué)策略，這不僅關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能側(cè)面反映出教師的能力和技能水平。如何制定出良好的課堂教學(xué)策略，成為初中英語教師不容忽視的課題。教師要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及練習(xí)出發(fā)，探討優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0031-01

英語是初中基礎(chǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的重要時(shí)期。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是教師實(shí)施教學(xué)的主要陣地。所以，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到課程教學(xué)的效果和目標(biāo)達(dá)成情況。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、興趣愛好等方面，采取合理有效的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，自行制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行自我效果考核。這種學(xué)習(xí)方法能有效帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但該方法要求教師在課堂上要盡量減少講授的時(shí)間，由此給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展騰出空間，使得學(xué)生的探究性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，教師只需在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師要做好以下兩點(diǎn)：

一是激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，樹立信心。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩愛鬧，且注意力不夠持久。所以，教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將樂趣、新鮮等元素加入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)還應(yīng)通過聲音、圖片、視頻以及其他多媒體工具吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在26個(gè)字母的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)密碼游戲，也就是將字母排序，學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)報(bào)數(shù)字，相對(duì)應(yīng)的字母要叫“是”，這樣不但增加了教學(xué)趣味，也有利于學(xué)生記憶。

二是增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與。在課堂上，教師要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生時(shí)間，使得學(xué)生能夠思考和實(shí)踐，并在一旁加以指導(dǎo)。如“Warming up”詞組的學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式方法讓學(xué)生進(jìn)行思考。總之，教師要能夠?qū)W(xué)生的主體地位放在重要位置上是課堂學(xué)習(xí)的前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向展開課堂教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立性思考

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考的前提是，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解之后，再根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行差異化的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量濃縮教學(xué)課程，減少用時(shí)，將時(shí)間、精力集中在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。具體策略是：

一是營造輕松自由的教學(xué)氛圍。在新課改的背景下，教師只是教學(xué)的參與者和實(shí)施者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少課堂用時(shí)，將時(shí)間留給學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升，教師可實(shí)施模仿教學(xué)，也就是播放學(xué)生喜歡的英語動(dòng)畫片，讓學(xué)生分組進(jìn)行臺(tái)詞模仿。教師可首先讓每個(gè)小組觀看一段影片，然后讓小組成員模仿角色臺(tái)詞、神態(tài)及表情等，最后再讓每個(gè)小組進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。如此，不但活躍了氣氛，還能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

二是教學(xué)方式要多樣化，因材施教。為有效提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可在了解和掌握課程內(nèi)容及其特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)方式，如情景交際式的語法教學(xué)、整體系統(tǒng)式的文章教學(xué)及模仿表演式單詞教學(xué)等方法。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語難易程度及學(xué)生的認(rèn)知水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況真正貫徹“因材施教，因人施教”。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐

作業(yè)是實(shí)踐的主要內(nèi)容，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能使課堂效果延伸。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的情況，因地制宜地設(shè)計(jì)作業(yè)，以達(dá)到做好作業(yè)的目的。

教師要進(jìn)行梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)置“必做”“選做”及“探究”等類型，以滿足不同層次學(xué)生的需求。具體做好兩個(gè)方面：

一是多樣化、趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)。在英語聽力作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不能單純讓學(xué)生聽音頻給出答案就算完成任務(wù)，而應(yīng)讓學(xué)生以小組聽力模仿、表演等形式在課堂內(nèi)完成，并對(duì)出色完成的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生也可改編聽到的內(nèi)容，再進(jìn)行模仿表演。如此，可避免學(xué)生進(jìn)行過多的機(jī)械化理解和記憶，活躍他們的思維。

二是個(gè)性化、差異化作業(yè)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握英語能力的高低和程度，進(jìn)行個(gè)性化、差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)。如閱讀和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可認(rèn)真閱讀幾篇報(bào)刊文章，再講講中心內(nèi)容；語法較好的學(xué)生可讓其將所學(xué)的語法進(jìn)行歸納和總結(jié)；聽力較佳的學(xué)生可進(jìn)行聽英文歌寫單詞；寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生可進(jìn)行模仿和改編文章片段等。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，依據(jù)課堂教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂學(xué)習(xí)、思考及作業(yè)等方面采取多樣化、靈活性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)初中英語的優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)。

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