王淑蓮

摘 要：采用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法，搭建學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，在課堂上生動地展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，從而能夠主動靈活地學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；發(fā)展對策

中圖分類號：G622.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0063-01

荷蘭教育家弗賴登諾爾說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睕]錯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于為生活服務(wù)。而作為教師，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們就要從實際生活中抽象出數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探討解決抽象出的數(shù)學(xué)問題，最后再回到生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。上述一系列的工作就稱為數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。

一、建立生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是指能夠影響教師和學(xué)生思想與行為的一切內(nèi)外部條件的總和，包括課堂內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境最基本的特征就是：“學(xué)生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，并誘導(dǎo)出具有教育意義的行為。”首先，將數(shù)學(xué)教學(xué)的空間組織結(jié)構(gòu)改變，方便所有學(xué)生能夠積極參與互動。其次，要重視教室內(nèi)環(huán)境的色彩裝飾與布置。為了能使學(xué)生平心靜氣地學(xué)習(xí)，教室內(nèi)的色彩裝飾宜選用冷色調(diào)，不宜太過艷麗導(dǎo)致學(xué)生太過興奮而不能專注于學(xué)習(xí)；然后要在醒目的地方展示學(xué)生作品或師生合作完成的作品，增進師生的情感，調(diào)節(jié)老師和學(xué)生的精神狀態(tài)。最后，班級人數(shù)不宜多，這樣能保證學(xué)生有足夠的活動區(qū)間，并且所有的學(xué)生都能夠清晰地聽到、領(lǐng)會老師的教學(xué)內(nèi)容，積極參與其中。

二、生活元素導(dǎo)入教材內(nèi)容

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔偃缃處煹慕虒W(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生生活實際，沒有對學(xué)生的“生活世界”進行關(guān)注，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，筆者希望將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，即采用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法，搭建學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，在課堂上生動地展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，從而能夠主動靈活地學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，并不意味著將數(shù)學(xué)教程束之高閣，而是需要教師在課堂教學(xué)中將教材所包含的內(nèi)容和知識點與現(xiàn)實生活元素緊密結(jié)合交融。這就要求教師要以學(xué)生的實際生活為參考對象，針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用書中的知識點，以減少生硬的知識點給學(xué)生帶來的疏離感，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的好處。

三、生活情境導(dǎo)入教學(xué)過程

教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)注重小學(xué)生該階段獨有的心理特征，有意識有目的地選取學(xué)生所熟悉的生活情景，將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便整合到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識不僅僅局限在書本中，而是處處有數(shù)學(xué)，時時有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的世界浩瀚無邊。例如在講授“比例”這個知識點時，可以先向?qū)W生介紹人體營養(yǎng)成分的構(gòu)成，如人體總重量的三分之二是水，人體總重量的13.8%是脂肪。然后讓學(xué)生們結(jié)合該比例數(shù)，動手計算自己的脂肪含量。這種教學(xué)方式一改以往數(shù)學(xué)教學(xué)的沉悶與機械，創(chuàng)造了活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們樂于自己動手參與其中，從而達到了學(xué)以致用的目的。

四、生活體驗激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常的生活中不斷運用、不斷實踐，熟悉并且消化老師教授的知識，才能真正掌握該學(xué)科知識。生活化教學(xué)方式就是使學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并在今后的生活中不斷遇到問題、不斷解決問題，以維持繼續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常態(tài)化、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活化，可以借鑒歐美教育中的閑暇教育模式，即“讓學(xué)習(xí)者借助對閑暇時間的有效利用進而獲得知識收益”。如運用體積計算公式測量并計算家中魚缸體積大小，在家長的配合下測量窗戶玻璃長寬并計算其面積，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

五、人性化的教學(xué)評價體系

既然進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，那么對教學(xué)活動的評價就不該局限在教師是否完成了教學(xué)認(rèn)知性的任務(wù)上，而是要評價教師對學(xué)生基礎(chǔ)、情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注和引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展上來。評價應(yīng)包含多方面的特性。一是評價的開放性。每個孩子都是獨一無二的，對同一件事情有不同的見解。教師不能用自己的認(rèn)識成為衡量學(xué)生正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，打壓學(xué)生的想象力。二是教學(xué)的過程性。教學(xué)方式不應(yīng)該再是填鴨式的教育，學(xué)生亦不再是被動的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是主動地發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。三是教學(xué)的情景性。教師的教學(xué)不能簡單地搬運書本上的知識，而要將知識結(jié)合于真實的生活環(huán)境中，不能呆板機械，要活靈活現(xiàn)，在數(shù)學(xué)王國中還學(xué)生一個真實的世界。

總之，教學(xué)的方法多種多樣，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)授課的內(nèi)容不同、授課的對象不同，靈活地改變教學(xué)模式，抓住教材的精髓。不管在何種環(huán)境何種模式下，只要教師能將學(xué)生帶入其所感興趣的數(shù)學(xué)環(huán)境中，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高其數(shù)學(xué)運用能力，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。

參考文獻：

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