黃燕

摘 要：初中學生不良英語書寫習慣較多，如左手拿尺、右手拿筆姿勢怪異，書寫時大小不分等，究其成因，是為片面的追求整齊。因此，對癥下藥，科學矯正，端正思想，瞬間刺激、長時刺激、榮譽刺激結合，反復訓練，能獲得超預期的收獲。

關鍵詞：案例；不良習慣；成因；矯正；艱辛；收獲

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0082-01

葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣，把良好的學習習慣轉化為學生內在的需要或傾向。”而良好的學習習慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程。要養(yǎng)成一個良好的學習習慣，往往要改掉幾個不良習慣。而要改掉學生一個不良習慣，就要花費教師相當多的時間與精力，必須有打持久戰(zhàn)的恒心。

初中學生存在許多不良的學習習慣，例如，我發(fā)現(xiàn)班上學生存在著一種怪異的書寫習慣：書寫時，右手拿筆，左手要拿直尺或三角板。這樣書寫，不僅影響書寫速度，還影響質量，更主要的是分散了注意力，并且忽略了眼睛對書寫行距的調節(jié)，最終影響學生學習能力的提高。

習慣的形成有著比較復雜的心理機制。巴普洛夫認為我們的教育，每一種紀律和我們的許多習慣都是一系列長久的條件反射。而美國心理學家斯金納認為，有機體的反應過程不是被動的，是有機體的主動操作或活動形成的。而美國著名心理學家班杜拉則認為，習慣不是簡單的刺激與反應的連接，它的形成是相當復雜的。按照這一理論，“在個體復雜行為中還有‘知的一面，行為主義者只是將連接式學習限于學到習慣的說法顯然是不夠的，個體在學習過程中還要學到‘知”。

據(jù)此，學生錯誤的書寫習慣，既源于認識上的偏差，還有的就是反復的行為刺激。

通過觀察、調查，我發(fā)現(xiàn)大部分學生受有些家長或個別教師的影響，他們只知追求書寫整齊，而不懂或不愿付出復雜的訓練。因為要達到書寫行距整齊的效果，必須借助長期艱苦枯燥的訓練。這就需要訓練眼睛的調整能力，做好手眼的配合協(xié)調才能實現(xiàn)。而借助右手拿筆緊靠左手的直尺邊書寫，也能達到書寫行距整齊的效果，部分學生走的就是這一捷徑。也有同學只是出自對周圍同學的模仿，成年累月也便形成了這種書寫習慣。

清楚了這種怪異行為的成因，矯正的方法也就不難尋找了。

首先，必須使學生認識到這種習慣是錯誤的。

初中學生盡管已學英語，但他們對英語與漢語字體的特點還了解不透。漢字是由橫、豎、撇、捺、點、鉤等筆畫組成的方塊字，如果要使每行字的整齊，只要注意，就能做到整行字的每個字底部停留在一條直線上。而英語是由26個字母構成的文字，不同的字母有不同的書寫要求，有的字母占一行，有的字母占兩行，還有的字母占三行，如單詞friend中字母r、e、n占中間一行，字母i、d占一二兩行，而字母f則要占滿三行，如果把所有的字母寫在一條線上，不僅不美，而且是錯誤的。再有，英文字母之間的間距也不是用直尺能解決的。

為了加深同學們的印象，我先讓學生欣賞英語書法。通過欣賞，能讓學生直觀感受到英文書法藝術流暢、活潑、靈動的美。然后請學生展示左手執(zhí)尺，右手握筆書寫的英語。通過比較，會發(fā)現(xiàn)這樣書寫的字體就顯得機械、單調、呆滯，根本不能給人以美的享受。最后必須使學生真正懂得，要寫好英語，必須擺脫直尺，就像孩童要斷乳必須擺脫奶嘴，要獨立行走就必須擺脫學步車一樣。擺脫了直尺，就要練習手眼的協(xié)調。通過三線本的不斷訓練，就像書畫家不斷寫生、臨摹，最后一定能達到書寫自如的理想境界。

其次，利用科學訓練，矯正學生的錯誤行為習慣。

第一種是瞬間刺激。這種訓練就像田徑短跑訓練中的起跑訓練，強調次數(shù)，看的是學生的直覺。每次書寫5個單詞，重點觀察學生左手是否習慣性拿直尺或三角板，如有發(fā)現(xiàn)，及時糾正。這種訓練一課時能舉行數(shù)十次，通過訓練，不少的學生即時擺脫了左手直尺輔助。

第二種是長時訓練。所謂長時訓練，一是指一次書寫的單詞量多，書寫時間長，就像田徑長跑訓練，練的是學生的耐力。有的學生開始可能不用直尺輔助，慢慢地不知不覺回歸了老路，這時就需要強刺激糾正。這種刺激，例如掐手心、刮鼻子、扯耳朵等，必須足以引起自身驚醒的外在沖擊。刺激可以自我進行，也可由老師外加。當然，這些必須征得學生同意，而且要限定在不影響學生身心健康的安全范圍。二是指矯正的期限長。改正一個不良習慣，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。就像戒煙，吸煙的人好多其實明白吸煙的危害，有的還能短時間戒煙成功，但最后還是復吸。究其原因，他們還是沒有擺脫舊的行為模式，或者說新的行為模式沒有戰(zhàn)勝舊的模式，敗給了時間。對于遲遲不能改正的堡壘，有必要采取新的措施。比如，在書寫英語作業(yè)前收繳直尺、三角板、量角器等可能的一切輔助工具，切斷這些人與舊行為模式之間的聯(lián)系。尋求家長、同學的監(jiān)督幫助。最重要的是教師要加強對學生一對一的書寫示范輔導，還可加強其書寫的強度、提高對其書寫速度的要求等。

第三種是榮譽刺激。不定期的舉行學生書寫成果展示，大張旗鼓地表揚優(yōu)秀個人和團體。但無論是簡單書面抄寫，還是綜合的英語小報編輯，這些活動的評比都要實行一票否決，即把借助直尺書寫的作品排除在外。這樣用個人、團體的榮譽刺激相關學生，能使他們盡快矯正錯誤習慣。

習慣真是一個強大而奇妙的東西，改掉一個壞習慣，也會形成幾個好習慣。糾正學生一個錯誤的書寫習慣，不僅會使學生形成一個良好的書寫習慣，還能使學習時注意力集中，同學間能友好幫助，做事精益求精、奮發(fā)向上、追求完美。

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