李霞霞

摘 要：對于學(xué)生而言，英語課堂便是他們學(xué)習(xí)英語和掌握、運用英語的主要場所。因為，英語學(xué)習(xí)屬于一種語言學(xué)習(xí)，而學(xué)生所處的環(huán)境恰好限定了他們運用英語進行交際的語言范圍。同時，學(xué)生的年齡特點和心理特點決定了他們對生活毫無壓力、貪玩、不好學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)。毫無疑問，教師的英語課堂教學(xué)比起其他學(xué)科尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)活動；有效方法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0084-01

做教師的都知道，英語作為一門語言，要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和運用，那只能是我們在屬于自己的母語環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，特別對于那些生活在農(nóng)村的學(xué)生，因為條件的局限性，課堂學(xué)習(xí)便是他們唯一的學(xué)習(xí)時間和地點。由此可見，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主陣地。那么，作為英語教師，是否應(yīng)該動動腦筋從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出一些有效的、適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)活動呢？我認為，新課程標準下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以活動為中心的教學(xué)理念。本文從以下幾方面談如何設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動。

一、活動設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的心理、生理以及年齡特點

教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的活動，必須以某種興趣為先決條件?！蔽覀円步?jīng)常聽到這樣一句話：興趣是最好的老師。毫無疑問，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。作為小學(xué)教師，教授小學(xué)英語時總是面對著那些活潑、好動又沒有學(xué)習(xí)壓力的小朋友，這些生理、心理及年齡特點決定了他們在課堂上的注意力不集中或集中注意的時間很短。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)多動腦筋嘗試設(shè)計一些新穎有效的、令學(xué)生感興趣的英語課堂教學(xué)活動。就我的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得以下教學(xué)活動很適合小學(xué)三至六年級孩子活潑、好動、好勝的生理、心理及年齡特點：（1）看動作，猜單詞（looking？ action and guessing words）；（2）發(fā)指令，做動作（order and make action）；（3）比眼力，找單詞（missing game）；（4）角色朗讀（dividing role read）。

二、活動設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，使活動便于在課堂上實施

比如，我們在教學(xué)陜旅版小學(xué)四年級英語“Traffic lights”一課時，將其中的重點句子“Turn left、Turn right”設(shè)計為一種指令似的教學(xué)方法進行教學(xué)，毫無疑問，將是學(xué)生樂于而且容易掌握的課堂活動方式。然而，有的教師卻采取不合理的指令方式，用長段的英文去解釋，發(fā)指令，孩子們聽完之后呢，僅僅跟著老師follow了“Turn left、Turn right”，而不做動作。接下來教師繼續(xù)用英文解釋時，孩子們還是似懂非懂。無疑，這樣的課堂教學(xué)活動設(shè)計反而使我們的教學(xué)效果事倍功半了。相反，如果教師在說英文的同時，加上適當?shù)膭幼?，學(xué)生很快就會明白教師所發(fā)的指令，并按我們的要求積極主動地參與到課堂活動中來。所以，在設(shè)計活動時，一定要用最簡潔的語言加之適當?shù)膭幼鳎寣W(xué)生覺得易懂而且有趣，這樣才能使設(shè)計的活動便于在課堂上有效實施。

三、我們要設(shè)計全體學(xué)生參與的活動

在課堂教學(xué)活動時，不能只叫一個或幾個學(xué)生與老師反復(fù)進行交流活動，或者，讓一個學(xué)生與老師示范后，再叫兩個學(xué)生上臺模仿，而讓全班其他學(xué)生坐在下面觀看。比如，上面所提到的教學(xué)活動，在讓一個學(xué)生與老師示范后，叫一個學(xué)生上臺發(fā)指令“Turn left、Turn right”，全班其他學(xué)生做動作，或叫一些學(xué)生上臺做動作，全班其他學(xué)生一起發(fā)指令，并認真觀察臺上做錯動作的同學(xué)，逐個被淘汰，這樣，在激烈的競爭中，學(xué)生就會采取積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而動機對于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動機始終使學(xué)生覺得乏味、無趣，甚至厭惡。但如果我們設(shè)計出全體學(xué)生都感興趣、都能積極參與進來的課堂活動，相信我們的教學(xué)將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、活動應(yīng)指向語言，不應(yīng)為活動而活動

英語作為一門語言課的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是要運用于語言交際，而英語課堂教學(xué)中，怎樣通過語言交際來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，這是我們英語教學(xué)的目標。特別是在英語對話教學(xué)中，教師必須要設(shè)計出能充分體現(xiàn)學(xué)生語言運用的活動，使學(xué)生在具體場景中，在體會、理解、感悟中學(xué)習(xí)和掌握英語。顯然，我們的英語教學(xué)目標如果只拘泥于教材是遠遠不夠的，因為教材只提供給我們一個簡單的學(xué)習(xí)范例，與生活實際相差甚遠，如果只是將課本知識反復(fù)講解，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不但覺得英語學(xué)習(xí)困難，而且會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容后，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容自編一些貼近自己生活實際的情景對話，這樣，既拓展鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生在不同場景當中運用語言知識的靈活性。作為教師，我們又何樂而不為呢？

總之，就像人們常說的“教無定法，貴在得法”。興趣是我們每個人學(xué)習(xí)、做事最好的老師，同時也是教師的專業(yè)化成長的一種有效途徑。相反，如果我們每次課堂教學(xué)只是停留在模仿復(fù)制階段，不僅不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何活動與游戲設(shè)計都有很多可以拓展的空間，希望教師們每天能夠用心反思、精心設(shè)計，做到觸類旁通，機變百出，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻：

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