齊黎民

摘 要：在高中語文寫作教學(xué)中，使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式極為重要。本文論述了自主學(xué)習(xí)和高中語文寫作教學(xué)的具體內(nèi)涵，分析了自主學(xué)習(xí)對寫作教學(xué)的意義，探討了自主學(xué)習(xí)的策略，希望能體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中寫作教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文； 寫作教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)； 策略應(yīng)用

中圖分類號：G426 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0006-2

高中語文教學(xué)中，一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是寫作教學(xué)。想要提升高中生寫作能力，自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)積極思考、自我約束，提高語文寫作的能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）自主的涵義

自主就是自我管理，進(jìn)行主動思考。經(jīng)過許多哲人的探討，將其歸結(jié)為人性中的善性之一。人本來就是自由、自主的，人的特點是進(jìn)行自我約束，努力實現(xiàn)自我超越。從另一方面講，自主受認(rèn)知、感情、行為、道德等要素影響。簡單地說，就是控制自己，約束自己，把握好時間空間，完成自主管理和思考。

（二）高效學(xué)習(xí)手段

在許多學(xué)習(xí)方法中，自主學(xué)習(xí)是一個非常好的手段，可以從四個層面來理解：

1、自行確立目標(biāo)

確立目標(biāo)可以分清主次，劃分出短期和長期目標(biāo)，使學(xué)習(xí)得以循序漸進(jìn)。

2、選擇適合的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的恰當(dāng)選擇決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度

通過時刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4、對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評估

學(xué)生建立自我評價意識與標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)習(xí)進(jìn)展。

二、自主學(xué)習(xí)的作用

高中語文寫作能力的提升需要長期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而訓(xùn)練內(nèi)容包含很多方面，比如觀察能力、思考能力、收集能力及表達(dá)能力等。具體到寫作上，還包括選題、用詞、造句、修改、整體布局等各項能力的訓(xùn)練。教師要想從本質(zhì)上提高學(xué)生寫作能力，需了解各個學(xué)生個體差異與寫作教學(xué)規(guī)律間的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用正是為了提高上述各項基礎(chǔ)能力。自主學(xué)習(xí)還能體現(xiàn)學(xué)生的個性化，讓學(xué)生可以學(xué)會自我調(diào)整學(xué)習(xí)寫作的方法。寫作教學(xué)包含許多重要的內(nèi)容，學(xué)生需要平時多觀察、多積累，因此需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能積極進(jìn)取、探索生活中的靈感、打下堅實基礎(chǔ)、提升課堂教學(xué)效率。

三、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)興趣熱情

寫作教學(xué)若不從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，只是完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率會相當(dāng)?shù)?，寫作教學(xué)質(zhì)量也就上不去。因此，高中教師應(yīng)該在教學(xué)中采取積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，由熱情帶動興趣，讓其主動挖掘身邊素材的有用價值，融入寫作當(dāng)中。

例如：某班老師布置以《秋景》為題目的寫作任務(wù)時，使用自主學(xué)習(xí)的教育方式，讓學(xué)生自行走出課堂，尋找靈感，到戶外感受秋天的元素，在大自然中發(fā)現(xiàn)景色的魅力，然后進(jìn)行自由自主的創(chuàng)作。學(xué)生們的積極性與熱情被完全激發(fā)出來，從而對這次寫作抱有濃厚的興趣，變?nèi)蝿?wù)為喜愛，變被動為主動，最終效果極佳。

（二）針對性教學(xué)

高中生處在成長發(fā)育的最后階段，性格品質(zhì)趨于穩(wěn)定，然而每個學(xué)生都有自己不同的性格和思維方式。所以，在寫作過程中，學(xué)生會釋放并表達(dá)自己性格特色的情感，抒發(fā)情感的方式也大不相同。高中語文教師應(yīng)及時注意每個學(xué)生的不同個性，研究制定適合每個學(xué)生的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的積極感受，鼓勵學(xué)生進(jìn)行具自身特色的個性化創(chuàng)作。

比如，在高中語文寫作教學(xué)中，可以運用自主學(xué)習(xí)的模式展開教學(xué)。首先，教師為了養(yǎng)成學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，要求學(xué)生每個月交三到四篇隨筆，題材和內(nèi)容不限定，由學(xué)生自己決定并創(chuàng)作。在這種情況下，學(xué)生可以由感而發(fā)擬定題目，結(jié)合學(xué)習(xí)生活中身邊的一切事物，進(jìn)行積極主動的創(chuàng)作，在創(chuàng)作激情的作用下，展現(xiàn)出對事物不同的見解，完善個性化教學(xué)培養(yǎng)模式；其次，老師需幫助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自行挖掘?qū)懽髦械臉啡?，不對學(xué)生強(qiáng)加寫作要求，給學(xué)生充分的思考空間，讓其在放松自在的情緒下進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生以積極主動的態(tài)度完成創(chuàng)作，最終提高寫作能力。

（三）評價應(yīng)以人為本

教學(xué)的根本是學(xué)生，“以人為本”是教育的出發(fā)點。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展、因材施教，對學(xué)生的評價不能籠統(tǒng)，要做到因人而異、有針對性。高中教學(xué)中，對學(xué)生的評價將很大程度影響到其學(xué)習(xí)效率，要以全面發(fā)展和建設(shè)心理作為評價的核心，激勵學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，促進(jìn)師生交流，達(dá)成學(xué)生自我提升與共同提高的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對各科成績進(jìn)行比較，發(fā)掘其學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)作的積極性，發(fā)揮每個人的特點，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

高中語文寫作教學(xué)是一門重要的學(xué)科，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的使命。自主學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，對高中語文寫作教學(xué)能起到重要作用，是教育革新的一大突破。其意義在于顛覆傳統(tǒng)教育模式，以人為本，最大化解決寫作教學(xué)中的弊端，完善優(yōu)化寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，02：88-92.

[2]劉志勇.基于高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2015，02：241.