沈丹

【摘 要】

習(xí)慣是一種積久養(yǎng)成的生活方式，需要不斷的反復(fù)和強(qiáng)化，才能逐漸養(yǎng)成。良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，可以說，好習(xí)慣是孩子終身的財(cái)富。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從循循善誘、從小事抓起、家園配合三方面闡述了幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以期能抓住學(xué)前教育階段這一重要時(shí)期，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使孩子能夠受益終身。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 良好習(xí)慣 養(yǎng)成教育

在人的成長(zhǎng)歷程中，需要養(yǎng)成許多好的習(xí)慣，但是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人形成健全的人格起著更為重要的作用。俄國著名的教育家烏申斯基就說過：“好習(xí)慣是在人神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的醬，這個(gè)醬會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人比重就可以享用它的利息?！庇變簣@的孩子，同小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的孩子一樣，在各方面都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有人說，不用管呀，等長(zhǎng)大了，孩子自然而然的就知道了對(duì)錯(cuò)。孩子從小就沒有人告訴什么事應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來做，那他按照什么樣的路線走下去是對(duì)的呢？所以從幼兒開始對(duì)其進(jìn)行良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著其更特殊而深遠(yuǎn)的意義。那如何有效地培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？

一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。從幼兒的能力來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。

平時(shí)，我要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對(duì)幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護(hù)公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。這了達(dá)到這個(gè)目的，我在就餐前首先讓幼兒背“三凈”，就餐后比“三凈”，幾周以后，幼兒良好的就餐習(xí)慣養(yǎng)成了。午睡起床后我逐步示范疊被子的方法，讓幼兒自己整理床鋪，學(xué)疊被子。這樣繁瑣復(fù)雜的事情變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，周而復(fù)始，使幼兒受到了“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做”的教育。

二、從小事抓起，督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣多表現(xiàn)在日常生活的各種細(xì)節(jié)小事上。如孩子做事認(rèn)真的習(xí)慣，體現(xiàn)在他不丟三落四，做事有條理，觀察細(xì)致等等。有些家長(zhǎng)面對(duì)這些小事，常常聽之任之，認(rèn)為“樹大自然直”，這是錯(cuò)誤的看法。如培養(yǎng)孩子早上入園對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)要有禮貌，我和孩子們就學(xué)唱“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，我不哭，我不鬧，問聲老師好，爸爸媽媽再見”。在短小的歌謠中，孩子們自然而然的就領(lǐng)會(huì)到了在入園時(shí)候應(yīng)該對(duì)老師和父母說點(diǎn)什么。還有每次洗手時(shí)，我都會(huì)同孩子一起邊念兒歌邊洗手：卷袖子，開龍頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關(guān)龍頭，甩三下，擦擦手。孩子們就會(huì)順著兒歌的意思，一件件把事情都做好，養(yǎng)成飯前洗手并關(guān)好水龍頭的習(xí)慣。

有一次，小雨小朋友來得晚，他想玩的積木不夠了，于是和同伴商量，可是誰也沒有給他，他急得哭了起來。我知道后，給全班幼兒講了《三只蝴蝶》的故事，聽完故事后，孩子們幾乎都拿出幾塊積木給小雨。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與一日活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。對(duì)幼兒來講，枯燥的說教只能使他們厭煩，他們更愿意從直觀的表象中去捕捉住信息，去發(fā)現(xiàn)、去辨別，從中得出結(jié)論。

三、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的。必須兩個(gè)方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨?，家長(zhǎng)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。一位家長(zhǎng)說：對(duì)孩子的教育可以簡(jiǎn)單到“從自身做起”這樣一句話。在幼兒園，孩子們?yōu)槭裁茨軌蛐纬刹惶羰场⒅笇?dǎo)東西放回原處、準(zhǔn)時(shí)睡覺等好的行為習(xí)慣，原因就在于幼兒園有校嚴(yán)格的規(guī)范?？上Ш⒆釉趫@的艱險(xiǎn)習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。有些家長(zhǎng)特別是老人，對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子的吃喝拉撒睡樣樣都照顧的細(xì)心周全，什么也不舍得讓孩子做，甚至放縱孩子的一些不良習(xí)慣。致使孩子剛形成的好習(xí)慣得不到鞏固，削弱了教育效果。

針對(duì)這種情況，幼兒園和家庭之間可以加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，讓家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

正如英國作家薩克雷所說：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！睂W(xué)前教育階段是孩子能否形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，培養(yǎng)成就他們良好的行為習(xí)慣更是責(zé)無旁貸！小樹的成材需要園丁的護(hù)理，孩子的成材需要大人的養(yǎng)教。所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣開始，強(qiáng)化對(duì)孩子思想道德教育，這是我們留給孩子最可寶貴、受用終生的財(cái)富。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬玲霞.如何培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣【J】.課外閱讀，2012（16）

【2】梁偉.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的傾聽【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2011（9）