周婷 劉劍鋒

摘要：隨著勢不可擋的自媒體走進校園，學生成為“低頭族”在所自然。自媒體以其特有優(yōu)勢，為語文教學提供了新的機遇、新的思維和手段。教育者應該主動適應自媒體時代的挑戰(zhàn)，充分利用自媒體的優(yōu)勢為語文教育服務。

關鍵詞：自媒體； 網絡； 語文教學； 機遇

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0063-2

隨著新技術的飛速發(fā)展，一種全新的媒體——自媒體以不可阻擋之勢走進社會的每一個角落。自媒體是以現代技術為手段，公民用以即時發(fā)布訊息的一種載體，如QQ、博客、微博、微信、論壇、貼吧、社區(qū)等網絡社區(qū)。自媒體無疑是人人參與、人人呈現、人人發(fā)布的“公民媒體”、“平民媒體”、“個人媒體”，是一種私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播形式。

隨著智能手機、平板電腦等攜帶方便的電子終端產品的普及，自媒體以無可阻擋之勢滲透進了整個社會，包括校園。于是校園中人人低頭滑動屏幕的“低頭族”成為一種風景。“低頭族”現象雖有諸多弊端，但在信息網絡時代，人們無力讓“低頭族”“抬起頭來”。教育者應該主動適應自媒體時代的挑戰(zhàn)，充分利用自媒體的優(yōu)勢為教育教學服務。因勢利導，讓自媒體為我所用，讓學生在自媒體的平臺里“抬起頭來”。

自媒體對于語文教學來說是挑戰(zhàn)，而自媒體自身的優(yōu)勢特點又為語文教學提供了難得機遇。

一、人人參與的開放性，使學生能夠自由表達，錘煉了語文能力

自媒體無疑是一個全天候開放的世界，任何人都是信息的獲取者和發(fā)布者。開放的網絡給了他們更多的彰顯自我個性、表達個體感受、抒發(fā)個人情感的機會，也能夠激發(fā)他們言說的欲望。毫無疑問，網絡也成為學生展露自己的才華、發(fā)揮自己的特長的場所。而這樣的場所反過來又成為不斷地鍛煉學生的語言、思維能力、寫作水平等語文能力的平臺。

二、生動強烈的互動性，開闊了學生視野

自媒體在使學生較為自由地發(fā)布自己的各種信息、觀點、抒發(fā)情感外，還可以通過建立好友和朋友圈，形成用戶間的實時交互。這種實時交互的及時和定向使其互動性更強、傳播范圍更廣。語文課堂教學雖一再強調師生互動，但相對于自媒體互動，不可同日而語。傳統(tǒng)的語文教學互動更多的是在幾十分鐘的課堂之內，而自媒體時代的教學互動由有限的課堂延伸到遼闊無邊的網絡世界，無疑給了師生更加開闊的思考、交流空間。而且，自媒體時代的語文教學互動更加尊重學生的話語權，學生參與和自由表達質量和程度大大提高。

三、沒有門檻的廣泛參與性，消除了學生表達的心理障礙

自媒體的“平民化”、“大眾化”特點，給學生提供了發(fā)布和表達的機會。博客、播客、微信、微博等等，使每個學生都可以擁有表達的空間，自主地在自己的“媒體”上表達自己的觀點、傳遞學習生活的觀點，甚至可以熔煉自己的“人氣”、建立自己的“粉絲”群體、提升自己的魅力、拓展自己的影響力。這樣，即便是不善于交流的學生也能夠得到有效的鍛煉，樹立學習和提高的自信。

四、傳播和表達的多元化，為學生語文發(fā)展提供了平臺

在自媒體平臺上，人們的溝通不僅局限于文字、聲音，還可以通過即時而直觀的圖片、視頻來傳遞，表達手段多元化。自媒體時代的語文教學自然呈現出多元整合的趨向：聽、說、讀、寫與媒介閱讀等的多元整合以及跨學科的多元整合，自媒體時代的語文教學不再是傳統(tǒng)的“語言文學”或“語言文字”，而是語言藝術、政治經濟、人文歷史等多學科多領域的綜合教學。語文學科課程已成為多元文化、多元學科。在自媒體環(huán)境下，學生涉獵的范圍無所不包。在多元化的閱讀、體驗和交流中，學生會找到教科書“標準答案”的“言外之意”，形成個人的觀點和態(tài)度。語文教學在自媒體平臺的多元交流，無疑使學生學生的個性表達將獲得認同，思考批判、思維能力獲得更大的發(fā)展。

五、“私人”與“大眾”的融合碰撞，幫助提升學生自身的認識能力

自媒體的“私人化”、“個體化”特點，使每個學生都可以無拘無束地表達自己對人、對事、對學習、對生活、對未來、對理想等等的看法和觀點，而龐大的網絡所提供的海量信息又決定了學生對媒介文本檢索式、掃描式的獲取和感受，使學生的表達很大程度上具有感性的、瑣碎性、片段式的特質，缺乏全面的、整體的認知，缺乏思考和認識的深度、廣度。但是在網絡平臺下，“私人”和“大眾”在不斷的互動、交流、交鋒中，極端的個體認知、個人情感在與大眾的互動中不斷地融合，個人極端的和偏激的表達會不斷地在交流碰撞中得以妥協(xié)、糾正，明辨是非，從而使學生的認識水平得以提高。

六、自媒體的平等性，使師生更能夠在相互尊重、理解，順暢而自由地交流

通過建立QQ群、微信朋友圈、社交群、博客等，教師和學生沒有師生之別，只有平等自然的討論；沒有課堂上的“師道尊嚴”，只有群友之間毫無距離感的交流。這樣既拉近了教師和學生之間的距離，而且使教師可以全方位地接近學生、了解學生。學生的意愿感受、心理傾向、困惑謎團等等教師隨時能夠了解，并及時引導學生，啟發(fā)學生，誘導學生，使學生健康成長。

七、自媒體信息發(fā)布的便捷性，延伸了教師的教學空間

教師可以充分利用媒體平臺，推薦好作品，提供語文學習材料、寫作素材等等；還可以開展形式多樣的語文主題活動，如閱讀交流、同題寫作、日記展示、影視評論等等，從而使用、自媒體成為開展語文教學、提高學生語文能力的媒介。

當然，自媒體也有自身的局限。如信息發(fā)布、個人表達具有隨意性、粗糙感，傳播與表達的內容良莠不齊，真實性、客觀性不強等等，這些都需要我們在語文教學中予以足夠的重視和克服。