米瑪次仁

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等交流與合作。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

現(xiàn)代教育要求我們大力開發(fā)更為豐富的學(xué)習(xí)資源并向?qū)W生提供，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具，致力于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到實(shí)際的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)過幾年的實(shí)踐及探索，我強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，下面就談?wù)勛约喝绾卧诮虒W(xué)中進(jìn)行整合的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)備課的整合

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有資料、素材，縱有再高的教學(xué)水平也無法真正上好一節(jié)課。因此，備課環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。信息技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)意義上只局限于文字資料的備課形式，而是將備課領(lǐng)域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影象等多種形式，同時(shí)也為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。

（一）收集備課資料的便捷性。

在教學(xué)的備課階段中，我們教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在南長教育的資源庫（師友資源庫）中搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。

（二）分化備課資料的條理性。

教師可以將準(zhǔn)備好的備課資料備課資料分別存入師友軟件平臺(tái)上的相應(yīng)的電子教案、電子學(xué)案、例題解析、相關(guān)課件、相關(guān)視頻、相關(guān)圖片、課后練習(xí)等子目錄下，這樣備課資料就可以在平臺(tái)上得到細(xì)致和有條理的分化，同時(shí)為備課資料的使用提供了方便。

（三）使用備課資料的交互性。

教師使用備課資料的交互性是利用師友軟件平臺(tái)進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢(shì)。我校的任何教師可以通過平臺(tái)中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，會(huì)充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更加靈活多樣。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）提供生活情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，老師應(yīng)該以身邊的事物作為切入點(diǎn)，利用電教媒體充分展示生活中的一些生動(dòng)形象的資源，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹立應(yīng)用意識(shí)，形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

通過外界事物的新奇性，獨(dú)特性來滿足學(xué)生探索心理和需要而引起興趣是一種最好的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得愉悅與享受，它也是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)，我們可以通過多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻的功能可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）讓學(xué)生的思維直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

動(dòng)手操作在學(xué)生探究新知時(shí)顯得尤為重要，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的思維直觀化，比如：通過擺小棒幫助明確算理等。但由于學(xué)生的語言表達(dá)能力還有所欠缺，對(duì)自己的操作過程有時(shí)不能表述清楚，這重障礙橫亙?cè)趯W(xué)生間，影響了他們的相互交流。而此時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物展臺(tái)可解決這一問題。

（四）用實(shí)物加強(qiáng)直觀性，因勢(shì)利導(dǎo)突破重難點(diǎn)。

我們從心理學(xué)得知：小學(xué)生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學(xué)知識(shí)卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動(dòng)、直觀、具體、形象的電教媒體恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它還成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)有電腦課，提供了便利的條件。譬如，在學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)林地面積和耕地面積的認(rèn)識(shí)不太明確，即使講了學(xué)生也不太理解，基于此，我布置課后作業(yè)時(shí)要求在網(wǎng)上查找關(guān)于現(xiàn)階段我國林地耕地面積的有關(guān)知識(shí)。

三、信息技術(shù)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開展個(gè)別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認(rèn)為需要注意以下問題：

第一，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，“宜則用，不宜則不用?！币獜?qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。