侯艷杰

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新的教育改革已經(jīng)在世界各地深入展開，并為廣大的教育工作著所運(yùn)用著。從80年代大多數(shù)家庭對計(jì)算機(jī)的剛剛接觸，到現(xiàn)在每家每戶都有了電腦，多媒體網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)徹底走進(jìn)了我們的生活，更走進(jìn)了孩子的世界，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

信息技術(shù)在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北疚木托畔⒓夹g(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己還不成熟的嘗試與探索。

一、信息技術(shù)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代，孩子們的想象力極為豐富，認(rèn)知能力極強(qiáng)，知識量很大，所以單單依靠課本教學(xué)，已經(jīng)不太滿足現(xiàn)代的學(xué)生，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘?，合理組織畫面，靈活運(yùn)用動(dòng)畫效果，便既傳播大量的語文信息，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。

筆者在教學(xué)《橋》這一文的時(shí)候，許多孩子沒有見過洪水，因此在教學(xué)開始，讀到“黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑、像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷瘋狂奔出來，勢不可擋。”時(shí)，我利用多媒體課件播放提前下載好的有關(guān)洪水的視頻，看過之后孩子們臉上滿是凝重的表情，他們感受到了洪水的可怕，他們感受到了弱小的人在肆虐的洪水面前是多么的不堪一擊……孩子們一下子有了學(xué)習(xí)本課的感情基礎(chǔ)，也更加融入了文章所寫出的場面。

當(dāng)孩子們讀到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睍r(shí)，同學(xué)們在字里行間更多的發(fā)現(xiàn)了老漢與亂哄哄的村民形成了對比，卻沒有發(fā)覺作者把老漢比作山，形象地寫出了老漢在人們心中的地位。于是筆者利用課件出示：“同學(xué)們，作者在這里為什么把老漢比作山，還能比作什么？”于是同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)，山是厚重的，是偉岸的，山才能突出老漢在人們心中的地位。然后再鼓勵(lì)孩子結(jié)合上下文，“人們停住腳，望著老漢。”“竟沒有人再喊，100多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊跑上木橋?！焙⒆觽儠I(lǐng)悟，為什么在那個(gè)環(huán)境里，一位普通的老漢能領(lǐng)導(dǎo)著全村人，從而也能讓孩子們領(lǐng)悟到文章最后“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太被人攙扶著，到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人——她的丈夫和她的兒子。”處展現(xiàn)出來的悲傷氣氛……學(xué)生因此更加走進(jìn)了課文。

二、信息技術(shù)，學(xué)生閱讀興趣的催化劑

“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)起他們閱讀的欲望，閱讀教學(xué)才會水到渠成，事半功倍。而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，信息技術(shù)無疑是一很好的催化劑。

三、多媒體課件，學(xué)生閱讀的視聽大餐

眾所周知，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以很容易的做到圖、文、聲、像并茂，可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使其抽象、難以理解的閱讀材料感性化、簡單化。形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，甚至生動(dòng)逼真的場景再現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在享受視聽大餐的同時(shí)，理解文意，掌握內(nèi)容，升華情感，這種教學(xué)效果非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能企及的。

比如在教學(xué)《小橋流水人家》一課時(shí)，多媒體集形、生、色、像為一體，運(yùn)用動(dòng)畫再現(xiàn)情境，再現(xiàn)小橋流水人家的美麗畫面，創(chuàng)設(shè)悠遠(yuǎn)的意境，并利用音樂渲染氣氛，為學(xué)生開拓一個(gè)無限的想象空間，創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象潛力，使其閱讀教學(xué)收到良好的效果。

四、網(wǎng)上閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間

一直以來，閱讀教學(xué)總是語文教學(xué)的重要組成部分。尤其是到了小學(xué)高年級。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主題，雖然這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、開拓知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借，但是要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，光靠有限的課堂教學(xué)和一本書（即課本）的閱讀是不夠的?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字”的要求?？梢姡喿x教學(xué)在立足課本的基礎(chǔ)上，還必須積極學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而面對學(xué)校圖書室藏書少、自己買書有貴的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀無疑又是不錯(cuò)的選擇。

當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀時(shí)，教師教師也需要把握好自己的主導(dǎo)地位，精心組織，加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)檢查、評價(jià)，使網(wǎng)上閱讀有的放矢。

五、網(wǎng)絡(luò)資源，便于檢索的個(gè)人資料庫

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，特別是Internet的迅猛發(fā)展，為小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的有利條件，尤其是對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，由于他們已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作知識，所以讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，是閱讀教學(xué)的又一創(chuàng)新與發(fā)展?！吨行W(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中也指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息沒技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

對于小學(xué)生來說，由于受到知識儲備不足、生活經(jīng)驗(yàn)不夠等種種原因，使學(xué)生在閱讀中難免會遇到重重困難。當(dāng)學(xué)生遇到這樣那樣的困難時(shí)，我們做老師的在大多時(shí)候是將其自己的閱讀體驗(yàn)或其將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，殊不知，這是在扼殺學(xué)生的思維與創(chuàng)新，阻礙他們的發(fā)展。我們應(yīng)該更多的去組織、去引導(dǎo)學(xué)生，使其他們能夠有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)才對啊。而讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源便是既能還學(xué)生主體地位，又能解決學(xué)生在閱讀中所遇到的困難的有效方法之一。

信息技術(shù)的作用是無法估量的，特別是豐富的語言文字、引人入勝的圖片、視頻，在以語文文字為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)的優(yōu)勢為語文教學(xué)提供了快捷方便的教學(xué)條件，為學(xué)生打開了知識的殿堂，為學(xué)生的閱讀理解、思維的發(fā)展搭建了平臺，主要在于教師合理的運(yùn)用，讓其發(fā)揮更大的輔助作用。