段青林

【摘 要】將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué)，由此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果成為必然。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù)整合 發(fā)揮優(yōu)勢 新型模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)ふ抑R、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，激活和加速學(xué)生的認知活動，才能促使學(xué)生積極主動的參與探究活動。

如在教學(xué)“長方體表面積”時，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造了一個動畫場面：小芳要過生日了，同學(xué)們決定給她買個禮物，然后親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。在動畫中，出示了這個盒子的制作要多少卡紙的問題。真實的生活畫面和動聽的《生日歌》，改變了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動機，在此過程中，生動形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了教學(xué)效果。

2、加強直觀，促進感知。

小學(xué)生的年齡小，抽象思維還沒有得到充分的發(fā)展，更多知識的獲得是以感性知識為基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，利用一定的感性材料，讓學(xué)生動用各種感觀充分感知，有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進思維的豐富性。

如在學(xué)習(xí)正方體和長方體的表面積后，設(shè)計了這樣一個課題：“四個相等的正方體組成一個長方體，它的表面積是如何的變化的”。為了形象地說明這個問題，相關(guān)的課件設(shè)計了四個小正方體以不同的路徑組合成長方體的過程，同時把組合好的長方體進行旋轉(zhuǎn)，展示它的各個面的大小，生動而又直觀的動畫讓學(xué)生的感官受到了強烈的刺激，順利地解決了問題。通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動，變快為慢，折小為大，換遠為近，加強對比，幫助他們快速地構(gòu)建表象，調(diào)動他們的思維積極性，這樣的整合體現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。

3、標新立異，激發(fā)熱情。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！眲?chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的，這是教育的責(zé)任。教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識進行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動地參與探究活動。

在教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生不追求問題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué)生就同一問題從不同角度出發(fā)進行思考，從而標新立異，努力實現(xiàn)思維起點和途徑的多樣性。如在教學(xué)梯形的面積推導(dǎo)時，書本上單一的圖形變化限制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。于是在教學(xué)設(shè)計時利用信息技術(shù)和圖畫軟件，設(shè)置了多種梯形的分割、移動和組合，讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法進行演示，把數(shù)學(xué)課的枯燥抽象教學(xué)演變?yōu)橐还?jié)自己動手制作演示課件的整合課，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了極大的滿足，一個梯形面積的公式推導(dǎo)，以書上的圖形演變?yōu)榛A(chǔ)，在他們的成果演示中，出現(xiàn)了六種圖形的演變，并且都能根據(jù)圖形的變化過程講述梯形面積的推導(dǎo)過程，其中有些圖形的轉(zhuǎn)化甚至超出了教師預(yù)期的目標。這樣的整合過程是通過信息手段在電腦中靈活運用，使圖形或分割、或移動、或合并、或旋轉(zhuǎn)，生動再現(xiàn)了學(xué)生的不同思路，品嘗著不同的組合方式，從而完成梯形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗創(chuàng)新后的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

4、突出重點，突破難點。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，一般都要經(jīng)歷“感知—理解—積累—運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合還可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點。如教學(xué)《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

5、提供信息，增加容量。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。信息技術(shù)計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加了教學(xué)容量，帶來了課堂效益的提高。

6、優(yōu)化練習(xí)，深化思維。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分的認識”后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費者，進行仿真練習(xí)，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，必將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂綻放絢麗之花！