郭岑　王宇晨

摘要：課堂管理直接影響著教學(xué)效果，課堂管理是指為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上建立一定的秩序，打造生動(dòng)而有秩序的大學(xué)課堂環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從課堂管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)，大學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生課堂管理的措施三個(gè)方面探討了新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)課堂管理。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 課堂管理 有效性

隨著新課程改革的深入，大學(xué)教師要樹(shù)立課堂生態(tài)觀，轉(zhuǎn)變課堂管理理念，采取靈活多樣的方法，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，增強(qiáng)課堂的生命活力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生享受課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，打造生動(dòng)而有秩序的大學(xué)課堂環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)

課堂管理直接影響著教學(xué)效果，課堂管理是指為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上建立一定的秩序，保持課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。課堂管理是師生共同參與的過(guò)程。教師的行為是決定因素，學(xué)生的行為反作用于教師的管理行為，課堂管理的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，則促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。大學(xué)生擁有獨(dú)立的思想和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，課堂管理不單單是對(duì)學(xué)生行為的管理，而是全方面、多角度的管理，采取一定的管理手段營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)行為能夠吸引學(xué)生的注意力，具有一定的威信度，形成融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、大學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自律能力差

高考決定著學(xué)生的未來(lái)，高中學(xué)生歷經(jīng)磨練步入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式由老師的“嚴(yán)格監(jiān)管”到“引導(dǎo)與啟發(fā)”和在，生活方面由“一切包辦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾髯粤ⅰ?。學(xué)生從被管理者變成獨(dú)立管理者，課堂自控能力差，課堂環(huán)境從壓抑到寬松的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的個(gè)性在課堂上釋放，放松對(duì)自己的管理，例如，上課說(shuō)話、玩手機(jī)、看小說(shuō)等。大學(xué)生進(jìn)入青年期，生理和心理成熟與社會(huì)成熟不同步，使學(xué)生的情緒發(fā)展不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生不良情緒，老師對(duì)學(xué)生的行為干涉不多，對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良行為，教師抱著寬容的態(tài)度，放縱了學(xué)生的自由散漫行為，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.師生關(guān)系淡漠

教師和學(xué)生之間很少交流溝通，教師不了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度與思想動(dòng)態(tài)，師生之間缺乏情感溝通，師生關(guān)系冷淡疏遠(yuǎn)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣使學(xué)生的世界觀發(fā)生扭曲，與他人交往時(shí)，容易產(chǎn)生自我封閉的傾向，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。教師既要搞科研，又要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，精力不足，備課不充分，課上難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3.考核制度缺乏監(jiān)管力度

我國(guó)高等教育嚴(yán)進(jìn)寬出，大學(xué)考核制度較為寬松，有的教師為了保證考試通過(guò)率，考前劃范圍，考題簡(jiǎn)單。學(xué)生臨時(shí)突擊就可以考試過(guò)關(guān)，造成了學(xué)生平時(shí)上課精力渙散，放任自己的思想和行為，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生缺乏參與意識(shí)，在下面做自己的事，課堂秩序混亂。

三、加強(qiáng)大學(xué)生課堂管理的措施

1.提高大學(xué)教師的課堂管理技能

教師的課堂教學(xué)方式直接影響學(xué)生的發(fā)展，高校教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高素養(yǎng)，更新管理模式，加強(qiáng)課堂管理，打造良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基石。教師是課堂秩序的維護(hù)者，重塑教師權(quán)威，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教師要具有廣博的知識(shí)和高尚的人格。以人格魅力影響學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生打成一片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高專業(yè)技能，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，確保課堂秩序井然有序，有效完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間民主交往與對(duì)話，共建課堂秩序，教師要關(guān)注學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生的主體地位，使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，信任學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生提供的交流機(jī)會(huì)，面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的交流方式，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作討論，實(shí)行班干部輪換制，提高學(xué)生的自我管理能力，營(yíng)造民主活躍的課堂氛圍，構(gòu)建切實(shí)可行的課堂秩序。

3.提高課堂教學(xué)的趣味性

大學(xué)教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，將抽象的專業(yè)知識(shí)具體形象地展示出來(lái)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生容易理解，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂時(shí)間和同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)。

總之，大學(xué)生課堂管理存在一定的問(wèn)題，大學(xué)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)知識(shí)水平，關(guān)心尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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