曹一郎 孫晶

所謂的有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理性的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。本文就一起探討如何有效進(jìn)行語文教學(xué)。

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地。課堂氣氛較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等是很多語文課上都會出現(xiàn)的問題。而我們要積極改變這種情況，努力營造積極活潑的氛圍，讓學(xué)生能夠通過自主探索、合作學(xué)習(xí)去獲得知識，盡情地享受學(xué)習(xí)語文的快樂。在學(xué)習(xí)過程中，我們要注意方式方法，多與他們溝通，多給他們鼓勵。這個時候的學(xué)生天真可愛，他們渴望得到教師的賞識和鼓勵。我們要使學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，就要根據(jù)具體情況，給他們多一些的鼓勵，多一些積極向上的評價，讓他們對自己充滿信心，這樣他們就會更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。在我們教學(xué)的過程中，有時學(xué)生做得不是很好，但你如果鼓勵他一下，他就會更加努力，更有信心，也會拉近學(xué)生與老師的距離。只有學(xué)生與老師的關(guān)系融洽才能營造出好的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加有效的進(jìn)行語文教學(xué)。

2.提升口語交際能力

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。隨著素質(zhì)教育的開展，提升小學(xué)生口語能力已成為小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要一課。口語交際能力指的是一種在交往的過程中所表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。同以往的看圖說話相比，口語交際不僅重視了聽說訓(xùn)練與實踐活動的結(jié)合，更突破了看圖說話教學(xué)在認(rèn)識功能方面的局限性，對兒童的個性發(fā)展起著重要的作用。未來社會是合作的社會，合作自然離不開思想、情感的交流，而口語交際正是所有交流手段中最基本、最常用的。在未來社會，一個人只有具備了一定的口語交際能力，同時擁有了文明和禮貌，才能說是具備了較高的人格素養(yǎng)和較強(qiáng)的生存能力。

目前的教學(xué)，講語文知識太多，許多時間都花在分析技巧上。講得多、做得少，考得多、訓(xùn)練少，所以導(dǎo)致效率不高。語文學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用?？谡Z能力可以通過課堂訓(xùn)練來提高，而口語交際中所必需的交際心理則只有通過模擬訓(xùn)練和生活實踐才能得到培養(yǎng)和提高。因此，口語交際訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)更多地為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果才會滿意，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

由于學(xué)生的年齡小，而且認(rèn)知水平有限，能力參差不齊，小組組織者、組織能力、管理能力不一定都很強(qiáng)，教師如果不給予明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只靠學(xué)生自讀自悟，那樣學(xué)生則會漫無邊際，而且隨意性也非常之大；或者學(xué)生由于搞不清楚自己到底要干些什么而亂作一團(tuán)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但不能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而可能會破壞正常的教學(xué)秩序。最終，教師因完成不了教學(xué)任務(wù)，而不得不從新教起。這樣不但浪費時間，而且更重要的是，會導(dǎo)致學(xué)生的消極反應(yīng)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點，這樣才會使合作學(xué)習(xí)更有效率的展開。

當(dāng)然，要做到有效的語文教學(xué)，光靠以上的三點內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要我們自身的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和不斷地探索，總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。