張彥平

【摘 要】在新課改教材最初實(shí)施之前，學(xué)校對(duì)豐富教學(xué)情境和相關(guān)素材非常的重視，尤其在教學(xué)素材上強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，而且題材已經(jīng)拓展到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)課堂情境設(shè)計(jì)非常的重視，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，課堂上采用互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)希望能對(duì)大家有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教師實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)指南，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性至關(guān)重要，它可以激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，并且激勵(lì)學(xué)生不斷努力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，一定要充分考慮其實(shí)際可操作性、針對(duì)性以客觀合理性。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在，在此過程中一定要注意立足校本教材的內(nèi)容，以及小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題及實(shí)施策略進(jìn)行了分析，旨在提出一些促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的策略與措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法目前存在的問題

（一）呈現(xiàn)形式單一，沒有明確目標(biāo)

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的主體逐漸的由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還沒有做到這一點(diǎn)，還是由教師在講臺(tái)上一味的講解，還有一些教師在沒有充分了解到學(xué)生的實(shí)際情況下就貿(mào)然采取現(xiàn)代化教學(xué)方法，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率低下。還有一些教師沒有很好的掌握教學(xué)目標(biāo)，一味的講授，沒有在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生留出思考的空間和時(shí)間，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候帶來負(fù)面的影響。

（二）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)

小學(xué)生由于其年齡段的特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的意義，在教師教學(xué)的過程中，不是僅僅完成了教學(xué)任務(wù)就可以，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。很多的教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，表現(xiàn)在課堂上不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、講課的內(nèi)容僅僅局限在教材中、課堂上不能有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、課堂教學(xué)的氣氛緊張等等，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生從小就對(duì)數(shù)字很感興趣，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)是生活知識(shí)的高度總結(jié)，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生的壓力體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)知識(shí)一般都比較抽象，很多時(shí)候不好理解，特別是生活中不常見的一些概念；第二是家長(zhǎng)的期盼，家長(zhǎng)都希望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出，因此過高的期盼給孩子帶來很大的壓力；第三是考試的壓力，學(xué)生在校期間，檢查學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)就是考試的成績(jī)，考試無形中給孩子帶來了很大的壓力。

（四）作業(yè)批改不系統(tǒng)

教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要渠道就是批改學(xué)生的作業(yè)，但是有時(shí)候數(shù)學(xué)教師由于各種原因，例如：學(xué)生過多，沒有太多時(shí)間批改等，這就出現(xiàn)了讓家長(zhǎng)來批改作業(yè)或者學(xué)生之間相互批改等情況。

二、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變策略

（一）實(shí)施分層異步教學(xué)策略

1.分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性差異而劃分的，這樣就便于教師針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須將學(xué)生的個(gè)性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進(jìn)行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。

2.教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就能從根本上確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好的掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要求數(shù)學(xué)老師在保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下，還要確保每位學(xué)生都能掌握其中的知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用，所以教師對(duì)能力高的學(xué)生要有更高一層次的要求，對(duì)能力稍微低的學(xué)生，必須確保他們將這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，然后再設(shè)立一個(gè)更高的目標(biāo)。

3.分層設(shè)問策略。現(xiàn)在新課改要求學(xué)生具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，因此為了培養(yǎng)小學(xué)生這種能力，就必須使他們具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，所以教師在這個(gè)環(huán)節(jié)就必須設(shè)立一些不同層次的問題，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出，這樣一步步的引導(dǎo)他們，使他們都能夠掌握這種能力，然后再通過自己想辦法找出其中的答案，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題的能力有著非常大的幫助，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野，使他們的思維變得更加活躍，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

（二）更新教學(xué)理念，提倡以人為本的人性化教學(xué)

新課程改革下，教師首先要做的就是更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中解脫出來，提倡以人為本的人性化教學(xué)。將學(xué)生的全面發(fā)展作為開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，在人性化教學(xué)下，學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過在滲透人性化教學(xué)理念，教師才能在課堂上更好的開展教學(xué)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際的情況靈活的運(yùn)用，同時(shí)需要將學(xué)生的主體地位突出出來，真正的發(fā)揮學(xué)生主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該留出一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以由日常生活中導(dǎo)入，從學(xué)生常見的硬幣、杯子口、太陽等等事物來舉例，吸引學(xué)生的注意力，然后對(duì)這些事物進(jìn)行總結(jié)，有個(gè)性得到共性，逐漸地過渡到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來。還可以讓學(xué)生自行去挖掘信息，將班級(jí)的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自行探究畫圓的方法，然后小組之間進(jìn)行比較。通過這些方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）有效利用時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的效率，就需要有效的利用課堂時(shí)間，由教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生的積極主動(dòng)性對(duì)課堂效率有很大的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂舉例的時(shí)候，盡量的貼近生活，方便學(xué)生來理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度這一塊時(shí)，就可以讓學(xué)生拿出尺子，量一量文具盒或者課桌的長(zhǎng)度。同時(shí)在課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)的習(xí)題都需要經(jīng)過教師的精心挑選，每一道題都需要有針對(duì)性，讓課堂的每一分鐘都有所收獲。

（五）利用情景教學(xué)，增添課堂色彩性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)能夠?yàn)榭菰锏臄?shù)學(xué)課堂增添很多色彩，例如：在講解“乘法”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用情景教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活情景來加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演買賣水果的雙方，根據(jù)水果的重量和價(jià)格，通過乘法得到結(jié)果。情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方式靈活多變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理的運(yùn)用，通過這種方式能夠使課堂教學(xué)的氛圍更加愉快，學(xué)生們也都愿意參與進(jìn)來，課堂教學(xué)由此變得豐富多彩。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，在掌握目前存在問題的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性的采用對(duì)策來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，遵循新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將教學(xué)方式做好，確保每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和興趣，從而在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。