李玉玲

工作實踐中總結的教學經驗認為，要想有效地提高語文課堂教學效果，就必須針對學生不同年齡階段的心理特征和語文教學的現實特點，深入開展語文教學改革的實踐，在課堂教學活動的組織中充分發(fā)揮教師的主導性與學生在學習活動中的主體性作用，仔細認真地上好每一節(jié)語文課，才能使我們的語文課堂教學達到滿意的教學效果。

語文課教學效果教師專業(yè)素質課程教育改革在新的教育理念的引領下快速發(fā)展，課堂教學的組織形式也從應試教育理念向素質教育理念快速轉軌。新的課堂教學實踐正努力改變著傳統(tǒng)教育理念中應試教育模式在課堂教學中所呈現的教育教學弊端，廣大的教師也在課堂教學實踐中不斷努力，逐步建立起相對比較完善的適應學生發(fā)展的素質教育體系，新的教育理念真正融入學生的學習實際是現代教育“面向世界、面向未來、面向現代化”的重要內容體現，同時這也是當前我國教育改革所面臨的極其緊迫的改革任務。課堂是我們教師為學生有效傳授科學文化知識的主陣地，是教師全面提高學生知識綜合應用能力的主戰(zhàn)場。正如我國著名學者呂叔湘曾經這樣說過：“我們的學科課堂教學最重要的是要講究教學的實效性”。而多年的教育教學實踐也足以證明這一點，多年的教育教學工作實踐告訴我們，在復雜而漸進的語文課堂教學之中，只有教學效率的有效提高才是語文教學的最高準則，而不斷提高語文課堂教學效率才是我們萬千語文教育工作者的一生不懈的理想與最高追求。那么，如何在課堂教學中行之有效的提高語文課堂的教學效果呢？

一、語文課堂教學活動的開展要立足教材，全面提高語文教師的專業(yè)素質是有效提高語文課堂教學效果的最根本保證

在教育改革不斷發(fā)展的新的歷史時期，要想在語文課堂教學的實踐中真正落實素質教育的教育理念與教學方法，全面提高語文課堂的教學效果，首先，必須全面提高語文課堂教學的主導者的專業(yè)素質。作為新時期的語文教師，其專業(yè)素質是由教師的政治素質、業(yè)務素質及其它因素等多方面因素組合的。一堂優(yōu)秀的語文課教學，其備課的過程不知凝聚著授課教師多少汗水與心血，在授課前，教師如果不能把教材的教學內容熟記于心，做到知識點之間的融會貫通、運用自如，就不能真正的完成新課程所倡導的三維教學目標，這樣的語文課堂教學也不會真正的吸引學生。教師如果在語文課堂教學中只是生搬硬套一些現成的條條框框的知識，不僅會影響整節(jié)課文課堂教學的效果，而且也會在很大程度上降低學生對于學習語文知識的學習興趣，使語文課的藝術魅力大打折扣。在教學實踐中，我們經常會聽到這樣的一句話，“教師要給學生一碗水，作為教師自己至少要有一桶水”，現在更有這樣的說法，老師要給學生一碗水，教師自己就要是自來水。這些說法都對教師要不斷提高自己的專業(yè)素質提出了更高的要求，而教育的現實也告訴我們，教師只有站得高才能望的遠，只有學得精、學得深、學得廣才能更好的駕駛我們的語文課堂。因此，我們每一位語文教師都要不斷提高自身的專業(yè)知識水平，要不斷開擴自己的視野，擴大自己的知識面，努力提高自己語文綜合素質，力爭使我們在語文課堂教學中能教給學生語文學習的方法，讓學生掌握更加全面的語文知識與知識的應用技能，徹底打破過去的語文課堂教學枯燥的教學模式，讓學生在課堂教學活動開展的過程中體驗文章寫作意圖、學會根據把握文章的寫作線索，去理解文章的寫作技巧，真正實現語文教學預定的三維教學目標。

二、教師要不斷優(yōu)化語文課堂教學環(huán)節(jié)，課堂教學中注重講練結合，有效提高語文課堂教學效果

呂叔湘先生曾經指出，課堂教學的關鍵就在一個“活”字，教育的發(fā)展告訴我們，課堂教學取得成功的教師之所以成功，是因為他把課堂所要傳授的知識講“活”了。因此，作為語文教師要有效的提高課堂的教學效果，就要把課講“活”，而且要“活”而不“亂”，要在課堂教學實施的過程中科學的組織教學環(huán)節(jié)，科學地設計教學環(huán)節(jié)，包括設計一個能有效激發(fā)學生強烈求知欲、引人入勝的課堂導入語，優(yōu)美的過渡語言，課堂知識小結等，用這些激勵性的語言充分調動學生的主動性、創(chuàng)造性。教師要根據課文教學目標的具體要求和學生實際情況設計教學活動環(huán)節(jié)，教學設計不要千篇一律，一成不變，特別對于語文教學而言，教師絕對不能把教學環(huán)節(jié)搞僵化，要科學設計各個教學活動環(huán)節(jié)，使教學過程一環(huán)緊扣一環(huán)，不松散，無漏洞，充分調動學生的學習興趣和主動學習的熱情，使學生在課堂內保持旺盛的求知欲，呈現活而不亂的課堂教學局面，達到預期的教育教學目的。舉世矚目的發(fā)明家愛因斯坦有句名言：“興趣是一個人一生最好的老師”。學生在學習的過程中如果對某一門學科的知識產生濃厚的學習興趣，在學習的過程中其思維才會十分活躍，能力才能得到快速的發(fā)展。因此，作為新時期優(yōu)秀的語文老師，我們應該把自身的魅力展現給學生，在學習活動開展的過程中，利用教師的儀表、學識、談吐、講課方式等個人魅力去吸引學生的注意力，使學生真正的對語文課程的學習產生興趣。學生只有對我們的課堂教學產生興趣，我們的課堂教學氣氛才能活躍起來，教學活動的開展才能情趣橫生，這樣才能達到預期的教學效果。要想真正達到這種教學效果，教師只有從精彩的語文課堂教學設計，優(yōu)美的教學語言表達，淵博的文化知識底蘊等諸多方面去感染學生，使學生真正感受到教師的人格魅力，最終達到親其師，信其道的教學效果，才能不斷培養(yǎng)學生學習語文的興趣，這樣的語文課堂教學才是新的課程教育改革的方向，才能使我們的語文課堂教學即感染熏陶了學生，又不斷豐富教師的學識，提高了教師自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。

義務教育階段學生語文能力的形成，曾經有人這樣說過：語文教學效果的全面提高三分在于教師細致的講解，七分靠學生有針對性地鞏固練習。教師只有在課內注重知識的講練結合，學生的語文能力才能有所大幅度提高。因此，語文教師在授課前要根據本節(jié)教學內容的側重點，科學合理地設計課堂訓練的習題，可根據教學內容進行片段訓練，也可以進行成篇的知識訓練。習題的設計要針對知識點設計全面，既能有效訓練學習好的學生，又要全面照顧基礎差的學生，課堂習題鞏固練習時，通過不同層次的習題訓練帶動學生深入思考，充分體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育教學原則，使學生在強化訓練的過程中消化知識，在訓練中逐步形成知識應用的技能，有效實現提高學生的語文知識應用能力，提高語文課堂的教學效果。

教育改革不斷發(fā)展的今天，現代的教育方法與教育手段千變萬化，而要真正在教育實踐中落實教育理念，完善教育方法，還需要教師本身的專業(yè)知識素質，教師必須具備扎實的教學基本功和知識文化底蘊，才能在新課程背景下得心應手地駕馭課堂教學。因此，作為新時代的語文教師，必須不斷提高自身的語文知識素養(yǎng)，從每一節(jié)語文課入手，深入挖掘教材，創(chuàng)設良好的課堂教學情景，有效合理安排教學環(huán)節(jié)，探索富有鮮明個性的語文教學新路，才能真正提高語文課堂的教學效果。