格桑達(dá)瓦

教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話、一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。

一、通過(guò)對(duì)古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情

我國(guó)古代許多的物理學(xué)家，對(duì)物理發(fā)展有過(guò)很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長(zhǎng)期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過(guò)重要作用，且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

又如，我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無(wú)論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立了為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情。

二、介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。

另外，要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生談感想、寫小論文，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思和積極上進(jìn)的品德。

三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育滲透的三個(gè)原則：有意原則、有序原則、有機(jī)原則?！坝幸狻保杭唇滩呐c德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性，要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的目標(biāo)控制?！坝行颉保杭磳?duì)教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，從而獲得良好的整體效應(yīng)。“有機(jī)”：即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)或訓(xùn)練點(diǎn)為突破口。這樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

四、結(jié)合物理理論和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容。物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如：力的作用是相互的、電磁的統(tǒng)一、原子的正負(fù)電荷、光的波和粒的二象性等揭示了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、原子核的轉(zhuǎn)變等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例；慣性、摩擦力等對(duì)人類有有害一面和有意一面，可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辨證觀點(diǎn)；物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，使學(xué)生初步體會(huì)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；牛頓第二定律表明外因是通過(guò)內(nèi)因起作用；密度、電阻、電場(chǎng)強(qiáng)度深刻表明了表面現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)以上內(nèi)容，生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律都是從多次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，物理學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著推動(dòng)作用，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重實(shí)事求是的原則，逐漸滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實(shí)驗(yàn)引入物理研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，小組共同實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神，等等。通過(guò)以上方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，并促進(jìn)他們積極思考，使他們逐漸形成科學(xué)的探究方法。

六、樹立以身作則的原則，對(duì)學(xué)生逐漸滲透德育教育

古代教育家孔丘說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂(lè)為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無(wú)不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。

總之，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育是值得探討和研究的課題，需要每一位物理教師深深地思考，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，注重德育教育，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，才能真正達(dá)到教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。

（作者單位：西藏日喀則市定日縣第一中學(xué)）