王守勇

隨著社會(huì)信息化程度越來越高，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。應(yīng)用信息化的教學(xué)資源在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著越來越重要的作用，受到各級(jí)專家及教育學(xué)者的重視。微視頻作為近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新概念，如何將其與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合成為當(dāng)下教育行業(yè)面臨的新課題。以微視頻教學(xué)資源國內(nèi)外研究現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析了微視頻在高中物理教學(xué)中的作用與價(jià)值。

微視頻資源高中物理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息工具走進(jìn)學(xué)校的教學(xué)課堂中。將時(shí)長控制在5分鐘之內(nèi)的一段微視頻作為一種教學(xué)資源呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，形成圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更有利于“教”和“學(xué)”的媒介，使其所呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容片段化、形象化、精簡化是其最大的特點(diǎn)。通過利用微視頻教學(xué)資源，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的真實(shí)的教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生主動(dòng)參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問題的思考，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科的價(jià)值。

一、微視頻教學(xué)資源國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片。微視頻的內(nèi)容涉及面廣泛，視頻形態(tài)多樣，通常涵蓋微電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。微視頻可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。在我國，微視頻在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用還不足3年的時(shí)間，其研究尚處于起步階段，而微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究更少。微視頻資源的建設(shè)重點(diǎn)依靠教育部門的組織，相關(guān)教育部門組織的學(xué)科微視頻建設(shè)與評(píng)比活動(dòng)在促進(jìn)教師個(gè)人開發(fā)微視頻資源的同時(shí)，能更好地推進(jìn)地區(qū)的微視頻資源的建設(shè)。國外對于微視頻的研究相對早于國內(nèi)，其微視頻的教學(xué)實(shí)踐形式也更加多樣化。早在2004年，英國教師電視網(wǎng)便形成了每段20分鐘左右教學(xué)視頻組成的視頻庫，其內(nèi)容只是覆蓋了英國中小學(xué)和幼兒園的全部課程，旨在提高學(xué)齡兒童和中小學(xué)生的成績，利用教師教學(xué)以外的時(shí)間用于教學(xué)設(shè)計(jì)研宄以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?？偟貋碇v，國外對于微視頻的研究相比我國較早，投入的人力財(cái)力也相對較多，且微視頻資源種類比較齊全，知識(shí)涵蓋面較廣，包括基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育的全部課程，適合于不同年齡段的人群，受益人群也較為廣泛。

二、微視頻在高中物理教學(xué)中的作用與價(jià)值

隨著我國素質(zhì)教育的改革，加快信息化課程資源的開發(fā)與利用對于教學(xué)而言越來越重要。如何將微視頻教學(xué)資源與課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的作用，是教育工作者們面臨的新課題。

1.利用微視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，提高學(xué)生的理解能力

高中物理作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理概念、規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，是物理教學(xué)必不可少的一部分。但是，在我國傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題，如對于一些實(shí)驗(yàn)，由于種種原因?qū)е陆處煵荒茉谡n堂上進(jìn)行演示，只能用口述的方式向?qū)W生傳達(dá)，缺乏生動(dòng)性，由于過于抽象導(dǎo)致很多學(xué)生不能理解。另外，在教師在課堂的演示過程中，很多同學(xué)對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)存有不解之處，但同時(shí)由于學(xué)生性格內(nèi)向不喜歡問問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)模糊不清，從而不能得到實(shí)驗(yàn)正確的結(jié)論。利用微視頻教學(xué)資源，可以排除學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器稀缺、擺脫環(huán)境及時(shí)間的束縛，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如果學(xué)生存在不明白的地方，還可以通過倒退、緩放、多次觀看研究的方式進(jìn)行問題思考，即節(jié)省了大量的成本和時(shí)間，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對知識(shí)的印象和掌握。

2.利用微視頻創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

微視頻資源另一主要的用途，就是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。利用微視頻創(chuàng)設(shè)的課堂情境真是生動(dòng)，使學(xué)生更容易進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，其中，利用微視頻引入物理概念便是一個(gè)很好的典型。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式。在引入物理概念的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，使學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和常識(shí)作出符合事實(shí)的推測。這時(shí)如果運(yùn)用微視頻將真實(shí)的生活和現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生的眼前，創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生更容易理解物理概念的具體內(nèi)容及其實(shí)際的應(yīng)用；運(yùn)用微視頻真實(shí)地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的某些物理性問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題分析與討論中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力；教師還可以通過微視頻在本節(jié)課程結(jié)束后構(gòu)建情境設(shè)置疑問，對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生形成用物理的思維觀察周圍事物的習(xí)慣，形成良好的物理學(xué)習(xí)觀。比如，通過讓學(xué)生觀看微視頻“超遠(yuǎn)距離的投籃”，將運(yùn)動(dòng)過程簡化為一般拋體運(yùn)動(dòng)，建立物理模型并自定義籃球在空中的飛行時(shí)間和拋射角度，讓學(xué)生計(jì)算投籃的距離。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先對“超遠(yuǎn)距離”產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了探索問題的內(nèi)在動(dòng)力，在主動(dòng)地解決問題的過程中，強(qiáng)化了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，并獲得了通過物理知識(shí)解答生活的積極體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

目前，我國在微視頻與教學(xué)結(jié)合的研究上仍處于起步階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息化教學(xué)硬件將走進(jìn)學(xué)校，越來越多的教學(xué)軟件將出現(xiàn)在教育教學(xué)中，微視頻教學(xué)在將來的教學(xué)中也將得到更加廣泛的應(yīng)用。

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