朱小云

摘 要：復(fù)雜抽象的會計學是經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課，但是對于非會計專業(yè)的學生而言，學生對會計學課程的接受度比較低，期末考掛科率比較高，從而形成被動學習狀態(tài)，心理上產(chǎn)生一定的畏懼心理。通過趣味教學法，讓學生對會計學感興趣，改被動為主動，能夠有效提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；趣味教學；會計學

會計學是普通高校經(jīng)管類專業(yè)必修的一門課程，經(jīng)管類學生將來在認識企業(yè)、經(jīng)營管理企業(yè)方面起著重要的作用。因此，學好這門課有利于其他專業(yè)課的學習。但是，不少學生對會計學存在畏懼心理；而不少教師也認為教非會計專業(yè)的會計學缺乏成就感。筆者認為，成功的課堂應(yīng)該是讓學生和教師都身心愉快的課堂，讓學生在趣味中學習，在學習中互動；讓教師把深奧抽象的知識用有趣的方式深入淺出地講解。

一、把日常生活中的趣味帶入課堂學習中

會計是一門與企業(yè)日?；顒勇?lián)系密切的課程，公司中涉及的價值運動都會在會計人員的賬務(wù)中體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)把教學內(nèi)容和日?；顒勇?lián)系起來，會讓學生感覺通俗易懂，了解會計知識對公司經(jīng)營及日常生活的重要性，并做到學以致用。上好第一節(jié)課是激發(fā)學生對會計學習興趣的關(guān)鍵。筆者在上第一節(jié)會計課時，通常會以大學生創(chuàng)業(yè)為起點引起學生的注意力，引導學生進入創(chuàng)業(yè)中可能遇到的資金運動問題情境，然后把籌集資金、采購、生產(chǎn)、銷售、資金回收、分配利潤的過程展示給學生看，讓學生明白，原來一個公司的經(jīng)營要經(jīng)過那么多過程；原來收到的貨款并不等于賺得的利潤……同時指明在這個過程中，會計所涉及的事項有哪些，讓學生對會計有個初步的認識。經(jīng)過了這一段講解之后，再把會計的概念結(jié)合起來講解，便能夠讓學生很快接受并且激發(fā)出他們學習的興趣。

在講解其他章節(jié)的時候，也盡量聯(lián)系學生感興趣和熟悉的東西來結(jié)合講解。例如：講T型賬戶的時候，可以教他們平時在登記自己的生活費收入與支出時也可以作簡便明了的T型帳進行登記，隨時掌握自己的資金余額。例如：在講解六要素的時候，可以以學校一個小賣部的簡單經(jīng)營情況數(shù)據(jù)模擬，題目貼近生活，學生方便理解，也有興趣去計算各要素，通過計算思考過程，把六要素的一些特征和對應(yīng)關(guān)系弄清楚。再例如：在講解一些會計業(yè)務(wù)時，可以讓學生進行角色扮演，讓學生明白會計業(yè)務(wù)的流程和部門交接需要用到的單據(jù)。比如，出差預(yù)借差旅費以及出差回來報銷差旅費的業(yè)務(wù)，可以先讓學生安排好角色及對白，并且自制相關(guān)的單據(jù)作為道具，增加課堂的趣味性。

二、利用順口溜，讓學生輕松應(yīng)對一些規(guī)則

中國語言博大精深，各種民歌、順口溜讓人印象深刻，在會計教學中也可以進行借鑒。例如：對于銀行存款余額調(diào)節(jié)表，筆者編制一條順口溜為“誰未入賬調(diào)整誰，收款調(diào)加，付款調(diào)減”。又如：對于計入管理費用的幾種稅費——印花稅、房產(chǎn)稅、車船稅、土地使用稅，編制順口溜為“有房有車有土地，土地還開花”，這是現(xiàn)在大部分學生追求的條件，因此，學生能夠很快地記住這幾種稅。再如：資產(chǎn)負債表的項目填列中，對于應(yīng)收應(yīng)付、預(yù)收預(yù)付這四個債權(quán)債務(wù)科目的填列，筆者編制一條順口溜為“兩者有關(guān)系，應(yīng)收與預(yù)收、應(yīng)付與預(yù)付，借加借、貸加貸”。之后學生一遇到類似的問題，想起這句口訣就可以迎刃而解了，事半功倍，使學生在答題時信心倍增。

三、在教學之中讓學生手動起來

不少非會計學專業(yè)學生感覺會計工作是一種神秘、復(fù)雜的工作，適當?shù)刈屗麄儑L試操作會計實務(wù)，能夠提高學生學習的積極性。經(jīng)了解，大部分學校對于非會計專業(yè)學生都沒有設(shè)置會計實訓課，筆者在第一次上課時，便告訴學生平時生活消費時盡量取得發(fā)票等原始憑證，講解會計憑證和會計賬簿章節(jié)時，讓學生也學習下怎樣登記記賬憑證和賬簿，以及做科目匯總表，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于動手的東西特別感興趣，而且能夠謹慎認真地完成任務(wù)，當試算平衡時，他們的心情激動，學習興趣就激發(fā)出來了。

四、進行適當?shù)恼n堂測試

會計雖然涉及一些計算，但終究是屬于文科類課程，有些知識需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。比如，會計科目、會計分錄等，教師可以通過課堂測試，激發(fā)起學生積極記憶的主動性。對于比較簡單的題目，可以采用搶答方式等，測試結(jié)束后，要進行分析和總結(jié)，對學生容易錯的或容易混淆的知識進行梳理和強調(diào)，起到查漏補缺的作用。

五、故事講解法

筆者發(fā)現(xiàn)學生對于教師的事情特別感興趣，筆者在講解一些會計問題時，聯(lián)系自己會計工作的經(jīng)歷，以一種過來人的身份分享給學生，學生最喜愛聽。這就需要教師有較為豐富的工作經(jīng)歷，對于部分缺乏工作經(jīng)驗的教師，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的一些案例，把案例故事糅合進課堂中，讓學生體會身臨其境的感覺，更直觀地了解會計知識。

總之，激發(fā)非會計專業(yè)學生學習會計的方法很多，把趣味學習法融合進會計學的教學中，枯燥晦澀的理論也可以生機勃勃、充滿趣味，促進學生主動學習，有效地提高課堂教學質(zhì)量。

基金項目：創(chuàng)新強校工程廣東財經(jīng)大學華商學院課程建設(shè)項目《會計學》重點課程（項目編號：HS2014CXQX22）的主要研究成果。