顧青云

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。語音學(xué)習(xí)是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。新版的《義務(wù)教育教科書英語》中每個單元都增設(shè)了Sound time板塊，旨在通過例詞、繞口令和童謠，引導(dǎo)學(xué)生了解字母在單詞中的發(fā)音、簡單的拼讀規(guī)則和句子重讀、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課標(biāo)的語音教學(xué)目標(biāo)。那么如何在三年級學(xué)生起始學(xué)習(xí)語音時，培養(yǎng)他們的發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力，是教師需要解決的問題。

一、三年級學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上面臨的困難

三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)在一、二年級通過漢語拼音的學(xué)習(xí)掌握了完整的漢語語音體系，而漢語語音與英語語音有很多不同，他們在學(xué)習(xí)英語語音時往往會受到已經(jīng)形成的漢語語音的影響：（1）字母認(rèn)讀混淆，如Aa總是讀成拼音中的a，受拼音的影響Gg和Jj不分。（2）雙元音發(fā)不到位。如字母A，I的教學(xué)中，學(xué)生雙元音的發(fā)音不到位，滑音不明顯，弱化了雙元音。（3）單詞詞尾輔音后加元音。經(jīng)常出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，如把Im讀成Imu，把Mike讀成Miker等。（4）語調(diào)不正確。漢語的特殊疑問句一般都使用升調(diào)，而英語的特殊疑問句一般都使用降調(diào)，對英語有一些句中升調(diào)，學(xué)生容易讀錯。英語是非常有節(jié)奏感的語言，對三年級的學(xué)生來說，在知曉連讀、重讀、弱讀及停頓的基礎(chǔ)上掌握英語節(jié)奏比較困難。為了辨識英語，他們有時還會用拼音標(biāo)注。

二、三年級學(xué)生語音學(xué)習(xí)的教學(xué)解決策略

1.遵循三年級學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三年級學(xué)生由于年齡小，生性活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性不強。學(xué)習(xí)英語的良好的聽、說、讀、寫等習(xí)慣有待養(yǎng)成。他們愛表現(xiàn)，敢說，模仿能力強，這對語音學(xué)習(xí)很有幫助。他們的直觀、形象性思維較強，但理性思維，分析、思考、解決問題的能力才剛剛起步，有很大的提升空間。三年級學(xué)生剛開始接觸英語，對英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心，有著較強的求知欲。

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”他們迫切想了解英語學(xué)習(xí)，我通過有效的評價機制、教育教學(xué)機制調(diào)控課堂，有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2.正確示范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響

三年級的學(xué)生的英語語言幾乎是空白，英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，教師的語言要力求準(zhǔn)確、規(guī)范，通過教師的正確示范，并嚴(yán)格要求，加以語音訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。示范時要求學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察教師的口型，然后在聽清、聽懂、聽夠的情況下再模仿，模仿是學(xué)好語音的有效策略。教師堅持正確的輸入，學(xué)生就可能最終獲得正確的語言，并對學(xué)生發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)的形成施以良好的影響。

3.字母教學(xué)中滲透音素，突破拼讀

在字母教學(xué)中，我采用先聽后說、以聽帶說、以聽促說的策略，引導(dǎo)學(xué)生聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)。另外，低年級學(xué)生的理解能力有限，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿，進行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。如學(xué)了字母a，h，j，k，就讓學(xué)生識別出四個字母的名稱音都含有一個共同音素[ei]，就此使學(xué)生識記元音字母a通常在cake，name，等開音節(jié)單詞中發(fā)[ei]。通過聽字母、辨音，讓學(xué)生找出含有音素[e]的六個字母f，l，m，n，s，x，該音素的音標(biāo)與字母e形同；讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：pen，bed，red，desk，egg；初步形成拼讀意識，從而初步發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的讀音[i：]；借助五個元音字母的發(fā)音及其字母組合的語音教學(xué)，幫助學(xué)生找尋規(guī)律。抓住音素是字母與音標(biāo)之間的橋梁，避免純粹的、孤立的字母與音標(biāo)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知。自然形成一種發(fā)音規(guī)則“自然拼讀法”，在不依靠國際音標(biāo)的情況下，初步能達(dá)到“看字讀音，聽音拼字”的效果。

4.學(xué)說繞口令，培養(yǎng)節(jié)奏感

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語音教學(xué)的要求是：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

在語音教學(xué)中，需要進行反復(fù)的聽、說、模仿的操練，常常會很單調(diào)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我整合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編繞口令，如Cat，cat，catch a fat rat，既避免了乏味的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生朗讀時的語音、語調(diào)和節(jié)奏感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

文字簡練、易懂、易讀、節(jié)奏感強，有韻味，讀起來有趣，既能幫助學(xué)生從枯燥的語音學(xué)習(xí)中擺脫出來，又讓學(xué)生在音樂的熏陶中練習(xí)語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

總之，三年級學(xué)生發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)還有很多教學(xué)策略。教師要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極努力地進行教學(xué)研究，一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，幫助他們?yōu)檫M一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。