郭紅蓮

摘 要：現(xiàn)階段，新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼地開展，教學活動能否真正有效地讓學生學到知識、提高學生的綜合素質成為人們關心的重點。本文從有效教學和教學生成的概念入手，就教學生成視角的高中英語有效教學策略的改進提出了一系列建議，希望能夠對提高高中英語教學的有效性有所幫助，真正提高學生的英語水平。

關鍵詞：教學生成；高中英語；教學策略

新課改要求教師和學生完成角色的轉變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求高中英語課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高高中英語課程的有效性。

一、相關概念闡述

1.有效教學

關于什么是“有效教學”，國際上有很多說法，目前比較主流的觀點分為兩種：第一種觀點，“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產生什么影響；第二種觀點，“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產生什么影響，是否促進教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點，“有效教學”就是要有效地提高學生的綜合素質，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效地學到知識，并且有效地運用到實踐當中。

2.教學生成

教學生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，它更關注學生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關注學生在課堂教學過程中的狀態(tài)、想法和體驗，這是新一輪基礎教育課程改革中的重中之重。

二、高中英語課堂有效教學策略的相關建議

新一輪基礎教育課程改革以后，高中英語教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的高中英語課堂教學有著很深的影響，很多的教學改革流于表面，并沒有做出實質性的改進。筆者就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關建議，希望對改進教學策略有所幫助。

1.制定明確的教學目標，及時完成任務

教學目標的制定很大程度上影響教學任務能否順利完成。準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制訂一定要明確，這個明確有多個意思，一是應明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應明確學生應通過什么方式達到教學目標，三是應明確學生應該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標應根據(jù)學生的實際情況來制訂，切不可好高騖遠，制訂一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。

2.教學方式、方法的轉變

現(xiàn)在的英語教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的高中英語教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。事實說明教師還不能很好地掌握教學方式，這就要求教師要提高自己的綜合素質，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應用到實際的教學活動當中，在實踐過程中不斷地總結經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正地參與到課堂中的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動地接受知識。

3.既要“預設”，又要“生成”

我們現(xiàn)在倡導的是關注學生的“生命成長”，但是不能忽略預設教學的重要性，預設教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養(yǎng)，有時甚至花費整整一節(jié)課的時間對學生進行引導，這種引導、培養(yǎng)學生自主學習能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預設”會導致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，不注重學生能力的培養(yǎng)，對有些學生自主學會的知識也要花費時間進行教學。這兩種情況都沒有處理好“預設教學”和“生成教學”的關系。在實際的教學活動中，我們既要通過預設教學使學生學到課本里的知識，又要關注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

高中英語教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。英語教師一定要關注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生素質的全面提高。

參考文獻：

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