李小大

【摘 要】充分運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學過程，提高數(shù)學學科教學水平，這更是新時期廣大數(shù)學教師著力探討的課題，他有助于培養(yǎng)學生學習和應用知識的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手操作能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力。

【關鍵詞】現(xiàn)代 教育技術 卓越 數(shù)學課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.087

隨著現(xiàn)代教育技術的日新月異發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在各個領域得到廣泛應用，特別是在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代教育技術輔助教學手段進行小學數(shù)學課堂教學，將枯燥的知識形象化、趣味化，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機結合，打破空間時間的限制，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，并大大增強小學數(shù)學課堂教學容量，提高課堂教學效率。本文就現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用談談自己的看法。

一、巧用現(xiàn)代教育技術，變“枯燥乏味”為“豐富有趣”，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識將很勉強。只有產(chǎn)生了興趣，它才能激發(fā)學生由已知探索未知，進行深入思維活動，寓教于樂，進而主動參與學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，再加上數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目，也使許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒。

而現(xiàn)代教育技術下的數(shù)學課堂教學集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有趣，充分調(diào)動學生的各種感覺和知覺器官，挖掘學生的非智力因素對學習的影響，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。

比如：在教學“7加幾”時，運用多媒體設計制作了這樣的故事情境——小兔子自夸是數(shù)學小天才，什么數(shù)學題都難不倒它。小貓一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)了一個有10個格子的空盒子，接著畫面變成盒子里放有7支鋼筆，盒子外有3支鋼筆，小兔隨即提出了問題：“一共有幾支鋼筆？怎樣列式？得數(shù)是多少？”前兩個問題難不倒小猴，而后一個問題卻把小兔子給難住了，引出了新課的內(nèi)容。這樣，借助課件形象的動畫演示，為學生創(chuàng)設了喜聞樂見的學習天地，利用故事導入，創(chuàng)設了問題的情境，融知識性、趣味性和藝術性于一體，激起了學生學習的濃厚興趣。

二、巧用現(xiàn)代教育技術，變“抽象模糊”為“直觀形象”，促進學生建構知識

數(shù)學是一門推理演繹的科學，高度的抽象性是數(shù)學的學科特點。因此，數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。但是在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，由于數(shù)學教材中有些內(nèi)容比較抽象模糊難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。而利用現(xiàn)代教育技術，可以使課堂教學不受時空的約束和限制，將教學內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料等再現(xiàn)于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化，縮短了事物與學生之間的距離，從而使學生在形象直觀中獲取知識，增長能力。

比如：在教學《圓的面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積的計算方法這一重點，先在電腦上畫一個圓，接著把這個圓分割成若干份，然后通過動畫過程把這若干份交替拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。再問學生發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出圓的面積公式。這樣借助多媒體無聲但有效地傳遞了教學教育，將不易表述，學生又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力，促進他們對新知識的建構。

三、巧用現(xiàn)代教育技術，變“內(nèi)容有限”為“容量無限”，提高課堂教學效率

巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！痹趥鹘y(tǒng)教學的40分鐘里，教師只能用教材、粉筆、黑板和一張嘴來完成對學生知識的傳遞，無論從知識的容量，還是知識的深度和廣度，以及時間和空間的利用上，都有很大的局限性。運用現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課堂教學進行整合，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對信息進行優(yōu)化處理，可省去部分板書和擦拭的時間。

以多種類型、全方位、多角度、循序漸進的向學生提供大量的內(nèi)容，將課堂知識有效延伸到課外、到生活中，從而實現(xiàn)課堂容量的無限化。如：在對學生進行操作指導時，教師可以通過多媒體演示向全體同學展示操作過程，觀看者可以通過觀看來判斷自己操作正誤，這種信息交流簡單、明了、容量大，必將大大提高教師的教學效率和學生的學習效率。

四、巧用現(xiàn)代教育技術，變“齊頭并進”為“因材施教”，推動學生個性發(fā)展

“教育首先是一種保護，呵護學生的創(chuàng)造心靈；教育也是一種喚醒，教師要有一種等待藝術，這種等待是一種關愛，一種啟發(fā)，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；教育更是一種鼓勵，應讓學生品嘗到成功的喜悅?！鲍@得成功的情感體驗會使學生保持樂觀向上的學習態(tài)度，從而反作用于認知過程，促使良性循環(huán)：成功—→喜悅—→努力—→再成功—→再喜悅……因此，教師要實施有差異的教學，因材施教，以滿足每個學生的求知欲、表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，使學生獲得積極向上的情感體驗，使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到全面的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術輔助數(shù)學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現(xiàn)因材施教。

比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。

總之，把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學教學中去，應該要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的這些優(yōu)點，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)的教學模式有機的結合，適應學生的認知發(fā)展規(guī)律，為打造卓越的數(shù)學課堂而努力！