宋茉 何雪屹

【摘 要】預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生讀、查、思、記，并以預(yù)習(xí)卡書面落實。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)課文 讀 查 思記 預(yù)習(xí)卡

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。因此把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)有著其不可忽視的重要性。古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，是大有益處的。學(xué)生如果能堅持課前預(yù)習(xí)，將有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受程度，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

現(xiàn)在，在我們的語文教學(xué)中，往往一提起預(yù)習(xí)課文，大家可能都認(rèn)為就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對生字詞的初步認(rèn)讀要求，把不認(rèn)識的字，通過各種方式讀對，會認(rèn)，會寫。通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。在課前預(yù)習(xí)中，對學(xué)生的要求僅僅限于口頭要求。檢查預(yù)習(xí)效果，也僅僅限于在課堂上的讀課文，認(rèn)讀生字詞。由于沒有對預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書面的落實，預(yù)習(xí)的實效性不大。針對上述情況，我認(rèn)為設(shè)計一個預(yù)習(xí)的作業(yè)紙不失為一個好的辦法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)呢？我主要抓住了以下四點(diǎn)，即讀、查、思、記。

一、讀

讀就是讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。例如，在我們第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，當(dāng)在讀課文的過程中，遇到了不認(rèn)識的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來。這些標(biāo)注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信學(xué)生都對課文有了大致的了解。如果這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的。

二、查

學(xué)生初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。查可以讀前查，可以讀后查，也可以邊讀邊查。這要根據(jù)預(yù)習(xí)的實際情況而定。例如，在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字可以隨時查，并做上標(biāo)記。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如《為中華之崛起而讀書》一課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)侵略中國的時代背景和周恩來的生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、思

思，即思考。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只有會思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)。其實思考不是孤立的，在整個的預(yù)習(xí)過程，都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么。如：對于不懂的詞、句子可在詞、句子下面畫上問號，還可以提出不明白的問題準(zhǔn)備課堂發(fā)問。

四、記

記就是記錄下來，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來。包括字、詞、句等方面。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，預(yù)習(xí)卡的的設(shè)計還是一個關(guān)鍵。明確了預(yù)習(xí)的各項要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)落實到實處呢？我廣泛征求了學(xué)生的意見，并結(jié)合教學(xué)的實際情況，精心設(shè)計了預(yù)習(xí)卡。