次仁覺旦

【摘 要】新的教育發(fā)展觀的核心是“以人為本”強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。著眼于建立一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”，重視教師的教學(xué)反思、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)創(chuàng)新。在管理機(jī)制上以師生為主人，以教師、學(xué)生的發(fā)展為根本。建立由學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長共同參與的，包括學(xué)業(yè)成績評定記錄等主要內(nèi)容的，側(cè)重過程評價(jià)，體現(xiàn)形成性評價(jià)的評價(jià)方案。

【關(guān)鍵詞】管理 評價(jià) 發(fā)展

學(xué)校管理的對象首先是教師，教學(xué)管理的核心在于評價(jià)。評價(jià)是“一根指揮棒”。教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和最終的教學(xué)效果都要聽這根“指揮棒”的指揮，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。評價(jià)的作用巨大，因此評價(jià)措施的本身必須科學(xué)。否則，就會把教學(xué)活動(dòng)引入歧途，影響到學(xué)生的健康，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)把評價(jià)機(jī)制作為教學(xué)管理的核心來抓，努力通過評價(jià)促進(jìn)教學(xué)良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)。

新的教育發(fā)展觀的核心是“以人為本”強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。因此實(shí)施教學(xué)管理，要著眼于建立一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”，實(shí)施教師綜合性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理以分?jǐn)?shù)管理教師，使分?jǐn)?shù)異化為學(xué)校控制教師的魔杖，教學(xué)變?yōu)楣灰哉聻楸?，以罰治校抹殺了教師的積極性、創(chuàng)造性更多地表現(xiàn)為應(yīng)付、搞形式主義；在管理中以“權(quán)”為本，權(quán)力至上，忽視了教師的主體性，是管理成為了權(quán)力的象征，缺乏人性化。

新課程改革注重以校為本的教學(xué)研究制度，重視教師的教學(xué)反思、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)創(chuàng)新。在管理機(jī)制上以師生為主人，以教師、學(xué)生的發(fā)展為根本。把教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)、師生關(guān)系引入考評，旨在建立促進(jìn)教師成長的考評制度。在不斷的實(shí)踐中，我們嘗試建立了教師綜合評價(jià)方案，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

《教師綜合評價(jià)方案》遵循的三個(gè)原則：

綜合性原則：改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)樵u價(jià)的唯一手段，使評價(jià)多元化：教師同行、管理者、學(xué)生、家長都是評價(jià)的參與者，使評價(jià)多層面化：關(guān)注教學(xué)效果，同時(shí)評價(jià)教師自身素質(zhì)。

主體性原則：評價(jià)的主體是教師自己，其它評價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師客觀自評，以自評促進(jìn)反思提高。

發(fā)展性原則：注重從過程評價(jià)促進(jìn)教師反思提高，從反思提高看教師發(fā)展，注重從教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度評價(jià)教師。

《教師綜合評價(jià)方案》實(shí)施策略：從學(xué)校評價(jià)、教師互評、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生家長評價(jià)四個(gè)角度，促進(jìn)教師自我客觀評價(jià)。學(xué)校評價(jià)的主要內(nèi)容包括：教師自身素質(zhì)（職業(yè)道德；業(yè)務(wù)理論；反思能力；教學(xué)能力）、教學(xué)效果（學(xué)科成績；學(xué)科活動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)；學(xué)生發(fā)展技能）。教師互評主要評價(jià)教師間的尊重、合作、互助。學(xué)生評教主要由學(xué)生從師生關(guān)系民主、融洽；教師尊重、贊賞學(xué)生；幫助、引導(dǎo)學(xué)生；對待教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)方面給予教師以滿意度的評價(jià)。家長對教師的滿意程度。評價(jià)的主要方法：問卷、考試、觀察、成果評定等方法，評價(jià)結(jié)果按照量化積分，劃分格次，同時(shí)給出用語言描述的綜合評價(jià)。為了更直觀地操作這個(gè)評價(jià)方案，制作了如下評價(jià)表。

教師綜合評價(jià)指標(biāo)體系教師綜合評價(jià)的突出特點(diǎn)：注重從學(xué)生發(fā)展的角度評價(jià)教師，突出了學(xué)生中心；重視了教師專業(yè)成長；體現(xiàn)了過程評價(jià)，即評價(jià)的發(fā)展性。這一評價(jià)特別需要注意的是評價(jià)需要做到各種資料數(shù)據(jù)整理齊全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

教學(xué)評價(jià)不只是教師綜合評價(jià)，還應(yīng)該建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)方案，學(xué)生評價(jià)的目的在于“促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康、富有個(gè)性的成長”。學(xué)生評價(jià)既要考慮學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要考慮學(xué)習(xí)的過程；既要評價(jià)學(xué)生目前的發(fā)展?fàn)顩r，又要評價(jià)形成過程的變化。因此建立由學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長共同參與的，包括學(xué)業(yè)成績評定記錄等主要內(nèi)容的，側(cè)重過程評價(jià)，體現(xiàn)形成性評價(jià)的評價(jià)方案，對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成人、成才有著重要的意義。