高海力

【摘要】“化學(xué)”一詞，若是單從字面解釋就是“變化的科學(xué)”，化學(xué)如同物理一樣皆為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過(guò)具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0144-02

教育正經(jīng)歷著由粗放式傳授到精細(xì)化教學(xué)，不僅保證“量”，而且對(duì)“質(zhì)”提出了更高的要求。素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括起來(lái)就是面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行，化學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅有助于化學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用?；瘜W(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

1.寬松和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。牛頓因蘋(píng)果從樹(shù)上墜落而產(chǎn)生有關(guān)萬(wàn)有引力的靈感，瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)"鹽類(lèi)水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NaNo3、NH4Cl、CH3COOH水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？由此促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

3、巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

二、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

作為人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，觀(guān)察是人們順利掌握知識(shí)完成某種活動(dòng)的基本能力。演示實(shí)驗(yàn)集鮮明性、真實(shí)性和真實(shí)性于一體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的重要手段。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過(guò)這一化學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)，以便學(xué)生把客觀(guān)形態(tài)的知識(shí)內(nèi)化為主觀(guān)形態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，邊講邊實(shí)驗(yàn)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，另一方面也便于學(xué)生了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

教師可選取一些經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和操作，做到有的放矢。其次，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，并布置一些題目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)觀(guān)察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。如在進(jìn)行二氧化碳傾倒實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生用玻璃片擋住，且要求學(xué)生傾倒時(shí)動(dòng)作要慢，通過(guò)觀(guān)察低層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學(xué)生對(duì)二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行分析和，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握知識(shí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改，如對(duì)制取二氧化碳的裝置進(jìn)行氣密性檢查時(shí)，有學(xué)生提議用注射器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣大增，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋尋找更好更優(yōu)的實(shí)驗(yàn)器材和方法，并掌握了氣密性檢查的簡(jiǎn)便方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步提升學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿(mǎn)創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)多加探索，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)化學(xué)課堂教學(xué)的新開(kāi)地。