吳燕

【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生英語語言能力的提高，甚至關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。如何幫助學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)英語教師應(yīng)該考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】語音 詞形 詞義 學(xué)習(xí) 興趣 英語

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0163-01

目前高職高專教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職層次的英語教學(xué)也隨之成為了新形勢(shì)下的新課題。根據(jù)教學(xué)目的，高職高專的英語教學(xué)應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯五方面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而這五項(xiàng)技能都離不開詞匯這一語言學(xué)習(xí)中的最基本要素。正如“巧婦難為無米之炊”，無論一個(gè)人語法多好，沒有詞匯的支撐，一切都是空談。所以詞匯的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生英語語言能力的提高，甚至關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成敗。如何幫助學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)英語教師應(yīng)該考慮的問題。

英語詞匯的三要素包括語音、詞形和詞義，因此，詞匯教學(xué)就應(yīng)該從詞匯的音、形、義三方面入手。

（一）音--活用拼讀法

眾所周知，漢字是表意不表音的象形文字，音和形是沒有直接關(guān)系的。我們看到“川”字，可以想象出三條河流，卻不能推斷其讀音。而英語則是表音不表意的字母文字，音和形基本是一致的， 所以，學(xué)習(xí)英文單詞必須音形結(jié)合。清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，音標(biāo)知識(shí)和拼讀規(guī)則的掌握是記住單詞的第一步。例如：在學(xué)習(xí)“native”時(shí)。 學(xué)生對(duì)字母組合“tive”在詞尾發(fā)『_tiv]這一拼音規(guī)則的掌握可以使其同樣記住active、positive、creative等一系列的單詞。對(duì)于較長(zhǎng)的英語單詞，則可以通過劃分音節(jié)、區(qū)分輕重讀，運(yùn)用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則正確記憶。如：在單詞congratulation[k?n?gr?tj?'le???n]中，如果學(xué)生知道字母o在非重讀音節(jié)中發(fā)【?】，字母a在非重讀音節(jié)中發(fā)【?】，在重讀音節(jié)中發(fā)【ei】，字母u在非重讀音節(jié)中發(fā) 【ju：】，而字母組合"-tion”一般發(fā)【??n】或【t??n】，把各部分的字母與發(fā)音結(jié)合起來，就不難得出正確的單詞拼寫。

（二）形--巧用構(gòu)詞法

在英語詞匯教學(xué)中.教師可以通過分析單詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成方式， 幫助學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)。使學(xué)生在了解詞形的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞進(jìn)行理解性的記憶。1.派生法（Derivation）：是由詞綴（分前綴、后綴）和詞根相結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。除少數(shù)前綴外，前綴一般改變單詞的意義，不改變?cè)~性；后綴一般改變?cè)~類，而不引起詞義的變化。如：dis一（表否定）+agree（v.同意）---disagree（v.不同意），post-（后）+war（n.戰(zhàn)爭(zhēng)）= postwar（a.戰(zhàn)后），co一（共同）+exist（v.存在）=coexist（v.共存）； happy（a.幸福的）+一ly（以……方式）=happily（ad.幸福地），read（v.動(dòng)詞作謂語）；合成詞作狀語，如：合成形容詞snow-white（雪白的）， ever-green（常青的）；合成名詞sleeping-pin（安眠藥），raincoat（雨 衣）；合成動(dòng)詞sleep-walk（夢(mèng)游）；white-wash（粉刷）；合成副詞 everywhere（到處），hotfoot（飛快地）。 2.截短法（Clipping）或縮短法（Shortening）：將一些長(zhǎng)的單詞或詞組，舍取其中的部分字母構(gòu)成單詞。如：截頭copter（helicopter 直升機(jī)），bus（omnibus公共汽車）；去尾ad（advertisement廣告）， lab（laboratory實(shí)驗(yàn)室）；留中fridge（refrigerator冰箱），flu（influenza 流行性感冒）。 3.混合法（Blending）：即將兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞。后半部分表示主體；前半部分表示屬性。如：position （positive electron）正電子，newscast news broadcast）新聞廣播， smog（smoke fog）煙霧，motel（moOr hotel）汽車旅館，heliport （helicopter airport）直升飛機(jī)場(chǎng)。 4.首字母縮略法（Abbreviation）：這種方法是取詞組中每個(gè)詞 的第一個(gè)字母代表這個(gè)詞組構(gòu)成新詞。讀音主要有兩種形式，即各字母分別讀音或作為一個(gè)單詞讀音。如：IT（Information Technology信息技術(shù)），VIP（very important person大人物），VOA （Voice of America美國(guó)之音TOEFL（Testing of English as a Foreign Language托福）等。 5.轉(zhuǎn)換法（Conversion）：是指由一詞類轉(zhuǎn)化為另一詞類，詞形基本不變， 而詞義不變或稍有引申。如“bottle”作名詞指“瓶子”，作動(dòng)詞指“裝入瓶中”；“clean”作形容詞指“干凈的”，作動(dòng)詞指“打掃干凈”。 教師應(yīng)通過對(duì)英語構(gòu)詞法的講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將對(duì)詞匯的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，并且能夠舉一反三。

（三）義--妙用聯(lián)想法

人的記憶主要來自于聯(lián)想。我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候，可借助聯(lián)想來提高記憶的質(zhì)量。比如，可從時(shí)間、空間、意義接近的事物想起，聯(lián)想與這個(gè)單詞相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)“always”這個(gè)詞時(shí)，很快聯(lián)想到其他頻度副詞，如often， usually， sometimes以及它的反義詞never，這樣舉一反三，把單詞建立在一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)中記憶，效果自然會(huì)提高。在學(xué)習(xí)tiny（小）這個(gè)詞時(shí)，就可以用huge/ big/ medium-sized/ small/ tiny的意義遞減方式呈現(xiàn)，以幫助其更好理解。德國(guó)學(xué)者J. Trier（張維友，1997）提出了語言詞匯結(jié)構(gòu)的語義場(chǎng)（semantic field）理論，指出詞可以在一個(gè)共同概念的支配下結(jié)合在一起形成一個(gè)語義場(chǎng)。通過利用詞的上下義關(guān)系，教師可以將詞匯歸類在同一概念支配下的語義場(chǎng)內(nèi)，便于學(xué)會(huì)詞匯并豐富詞匯。例如由fruit（水果）可歸納出：mango（芒果）、pineapple（菠蘿）、watermelon（西瓜）等。這樣，學(xué)生就會(huì)注意到詞與詞之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過總結(jié)所學(xué)詞匯，使得詞匯記憶更加有序而深刻。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)單詞學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)有創(chuàng)造性地展開趣味聯(lián)想。如在教natural disasters相關(guān)的一些詞匯時(shí)，可利用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）詞匯教學(xué)法，它能有效地復(fù)習(xí)學(xué)過的舊單詞，從而引出新的單詞。教師還可利用單詞的音形大做文章，如高一在教授altitude（海拔高度）與attitude（態(tài)度）兩個(gè)詞時(shí)，學(xué)生容易搞混。這時(shí)，可利用其音形輕松地區(qū)分開來，即altitude中是l（喻海拔高），而attitude中是t（剛好是態(tài)度中態(tài)字拼音首字母t）。又如，學(xué)習(xí)lightning（閃電）一詞時(shí)，只要一聯(lián)想到電的符號(hào)N時(shí)，立馬就可以將其記住。

當(dāng)然， 詞匯的教學(xué)方法有很多。 “八仙過海， 各顯神通” 。只要我們教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 就能幫助學(xué)生科學(xué)、 簡(jiǎn)捷而有效地學(xué)好詞匯， 掌握詞匯， 應(yīng)用詞匯。

參考文獻(xiàn)

[1]陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海外語教育出版社.

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