呂昀

新課程使我們的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大改變，這是最值得快樂(lè)的。新課程十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、合作和探究，這是與傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育區(qū)別最明顯的。美術(shù)新課程加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，新課程注重學(xué)生在課堂上自主參與與合作探究，學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生真正成為課堂的主人，樂(lè)趣多了，課堂也樂(lè)了、活了。同時(shí)，新課程的最大優(yōu)勢(shì)還在于內(nèi)容的豐富性和多樣性，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來(lái)越新穎，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸的被所謂的新的教學(xué)模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學(xué)方法嗎？難道新課程改革是老師說(shuō)說(shuō)+學(xué)生看多媒體+鼓鼓掌熱鬧一場(chǎng)，難道一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)步驟、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的解讀都不必考慮，師生互動(dòng)也只是老師鼓動(dòng)下的學(xué)生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術(shù)課亮點(diǎn)所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？我個(gè)人認(rèn)為這是一種誤導(dǎo)。有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新的課改理念。這種對(duì)美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的。

美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒(méi)有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫(huà)軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤(pán)，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒(méi)有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫(xiě)一個(gè)字、不畫(huà)一筆畫(huà)，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課的老師們將一堂課“說(shuō)”完。這樣一來(lái)，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。更有甚者，有老師為了顯示一堂課內(nèi)容的充實(shí)，將需要好幾課時(shí)完成的內(nèi)容合并到一節(jié)課，試問(wèn)，這節(jié)課除了表面的“充實(shí)”，學(xué)生該怎樣吸收？恐怕是飄飄然、暈忽忽聽(tīng)完本節(jié)課。難道這就是“內(nèi)容豐富”嗎？為了現(xiàn)代教學(xué)手段，教師把所有的精力都花在制作課件上了，似乎有一個(gè)好課件就等于萬(wàn)事俱備了。然而，這種所謂現(xiàn)代手段，只不過(guò)充當(dāng)了教師徒手演示的工具，替代了教師直觀的演示，使美術(shù)的親和力丟失，美術(shù)教學(xué)的語(yǔ)言散失。導(dǎo)致其他學(xué)科老師聽(tīng)過(guò)美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的美術(shù)老師不用畫(huà)了，不用寫(xiě)了，不用做示范了，多簡(jiǎn)單。有的老師風(fēng)趣地說(shuō)，你們美術(shù)老師真好當(dāng)，還是教美術(shù)好，只要上網(wǎng)找些圖片，會(huì)按鍵盤(pán)就行了，干脆改行教美術(shù)算了。

二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。通過(guò)示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。

隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤(pán)點(diǎn)一點(diǎn)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒(méi)法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。

三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人類(lèi)情感符號(hào)的創(chuàng)造，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)和生活的豐富性。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

美術(shù)作為一門(mén)學(xué)科之所以能夠存在，就是因?yàn)樗型暾闹R(shí)和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒(méi)有了，“綜合”也就失去了意義?！澳鞘腔牧俗约旱奶锶シN人家的地?！泵佬g(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺(jué)藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對(duì)社會(huì)、生活、對(duì)自然感受經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思，“思”中學(xué)。老師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，不應(yīng)該是照本宣科，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極參與共同探討，在探討的過(guò)程中會(huì)有不同的看法，甚至學(xué)生之間會(huì)爭(zhēng)論。這時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，肯定正確觀點(diǎn)，糾正不正確的觀點(diǎn)，而不是一味的表?yè)P(yáng)說(shuō)“很好，很好”，只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行梳理、歸納與評(píng)述，沒(méi)有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這樣就是尊重了學(xué)生的個(gè)性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達(dá)不到，獨(dú)創(chuàng)性就失去了依據(jù)，即使獨(dú)創(chuàng)也只會(huì)不倫不類(lèi)。沒(méi)有目標(biāo)的探究，是沒(méi)有結(jié)果的。