侯雪

新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準備

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

三、“合作學習”模式

課堂教學是教學的重點，合作互動的學習，是為了實現(xiàn)美術(shù)的教育目標，促進學生之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，和互助精神，促進學生的學習積極性。首先，根據(jù)“合作互動”，通過彼此的互動有利于解決問題。其次，針對存在的問題，“合作互動”，抓住發(fā)展的難點，并提出問題：通過小組討論，集體智慧的應(yīng)用，輕松解決問題。最后，操作。“合作互動”，美術(shù)作品，不同于其他課程，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的，同一主題的表現(xiàn)是不同的，因此，從封閉走向開放，一起做合作者，一個作品，可以促進學生之間的交流，提高學習質(zhì)量。學習、主動探究學習過程，學生的合作和互動合作，分工，同學之間的溝通和互動，共同促進彼此的學習方式來完成學習任務(wù)。合作學習應(yīng)體現(xiàn)科學和民主精神和團隊精神，團隊平等，相互包容，相互信任和合作精神。教師應(yīng)該運用各種輔助手段挖掘?qū)W生的潛能。如電視，訪問，游戲，故事，音樂欣賞，有條件的還可以使用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學。

四、藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動

為了更好的加強提高學生的動手能力，根據(jù)我對教材的理解，確定教學目標，嘗試通過撕裂，拼湊，粘貼形式建模；文化形象的記憶與學生能力的操作性能。為了達到教學目的，我采用了教師示范，多媒體課件演示，學生實踐等形式。通過教學實踐，有許多值得研究的地方。①注重教師與學生之間的互動，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學思想。整個教學重點突出，層次分明。教師的教學是靈活的，簡單的，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并存，學生主動學習，課堂效率大大提高。②針對性要強。教師以生動的語言，使用大方的表演，感染學生積極參與學習活動。實踐安排適當，使學生能順利積累藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，培養(yǎng)意識，保持積極的學習態(tài)度和良好學習慣。③關(guān)注學生的體驗和嘗試。老師不只是教學技能，而是啟發(fā)學生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情境，提供思路和條件，使學生體驗到的感情的行為。提高獲取知識和提高能力的主動性。④注重美術(shù)教學的藝術(shù)直覺。教師通過圖片展示，課件，學生作品貫穿整個課堂教學。達到一目了然，簡明扼要，主題明確的特點。反思：在教學中缺乏創(chuàng)新工作評估，人性化、科學化的評價不夠強大。是整個教學的薄弱環(huán)節(jié)，更值得未來的探索和研究。注重學生探究能力的培養(yǎng)在這節(jié)課的學習，讓學生有機會學習，給他們足夠的空間發(fā)揮。我認為教師不僅要教給學生一個單一的技能，而是教給學生學習的方法，讓他們獲得更多的技能。