尚劍英

生本化的教育要求我們擯棄傳統(tǒng)的“教師評(píng)學(xué)生”這種評(píng)價(jià)主體單一的評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)，使評(píng)價(jià)更具客觀性、完整性和激勵(lì)性，讓學(xué)生在多維立體評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，了解不足，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。那在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何展開呢？

一、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使課堂更高效

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確、科學(xué)將直接影響著課堂教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、課堂操作練習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要力求使自己的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確具體、對(duì)錯(cuò)分明，給學(xué)生以清晰的認(rèn)知概念。但需要注意評(píng)價(jià)的方式方法，要有一定的教學(xué)機(jī)智，從而使學(xué)生認(rèn)同老師這樣的評(píng)價(jià)，接受老師的看法，心服口服。這樣的評(píng)價(jià)才是有效評(píng)價(jià)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課程的實(shí)施和教學(xué)研究的深入，聽課評(píng)課成為聚焦課堂的一項(xiàng)基本措施，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)為聽評(píng)課提供了科學(xué)依據(jù)，對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)按實(shí)事求是的原則，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平出發(fā)，對(duì)不同教齡教師的課堂教學(xué)有不同層次要求;不同課型、不同內(nèi)容的課有不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判所有的課。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該由聽課目的決定。新課改背景下，應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，運(yùn)用具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。

二、注重評(píng)價(jià)的層次，使每位學(xué)生都有進(jìn)步的動(dòng)力

學(xué)生之間存在顯著差異。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，要有層次性、針對(duì)性，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感，并由此產(chǎn)生樂觀向上的積極情感。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)可以提出更高的要求。對(duì)于中等生要多鼓勵(lì)，激發(fā)他的思維，挖掘他的潛能。后進(jìn)生有自己的內(nèi)心需求，他們更渴望得到同學(xué)的認(rèn)同，更需要得到教師的肯定。教師的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合自己實(shí)際情況的真實(shí)評(píng)價(jià)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們自然而然地產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能在課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)下得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。

三、作業(yè)也是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分

1.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。對(duì)于口頭作業(yè)，可采取自評(píng)和同桌互評(píng)的形式，以星級(jí)或等級(jí)形式呈現(xiàn)，例如教學(xué)完乘法口訣后，課堂上讓學(xué)生按自己喜歡的方法記憶乘法口訣，并同桌互相檢查，同桌互相檢查時(shí)，教師巡視檢查。書面作業(yè)以老師批改為主，部分內(nèi)容如口算可集體訂正或組內(nèi)互批。實(shí)踐作業(yè)，可以在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)老師要求，給出不同等級(jí)。

2.家庭作業(yè)。家庭的口頭作業(yè)，可以以學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)為主。例如教學(xué)“角”時(shí)，讓學(xué)生回家尋找生活中的角，“椅子有角”、“門有角”……此項(xiàng)家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生自己給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，看看可以得幾顆星，家長(zhǎng)再根據(jù)孩子的回答情況，為孩子打出星級(jí)。家庭書面作業(yè)，可采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的形式，要求學(xué)生做完作業(yè)后，自己檢查，進(jìn)行自評(píng)。教師評(píng)采用“星級(jí)+等級(jí)+評(píng)語”的形式。對(duì)于一些實(shí)踐作業(yè)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)可采用自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的形式，小調(diào)查、小設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)日記等可采用展覽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

3.假期作業(yè)。假期書面作業(yè)，可采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的形式，另外教師還可對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行抽測(cè)，檢查其對(duì)作業(yè)的掌握情況。假期里的實(shí)踐作業(yè)，同家庭實(shí)踐作業(yè)一樣，可利用展覽、交流會(huì)等形式將自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)結(jié)合起來。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，每位教師只有真心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能點(diǎn)燃他們思維的火花，從小養(yǎng)成自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生在寬松、愉悅的情境中享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作者單位 ? 陜西省神木第六小學(xué)

編輯 ?聶蕾