張娟娟

摘 要：在教育改革的新形勢(shì)下，語文教學(xué)要符合時(shí)代的發(fā)展，必須要有新的教育方式。這就要求我們要不斷創(chuàng)新，找到與教育發(fā)展相契合的教育思路。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；教育思路

中圖分類號(hào)：G632；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0013-01

現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育是時(shí)代的主題，而創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)全面進(jìn)步的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)人生命質(zhì)量的提升、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的力量源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)教師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外。那么，怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)中呢？

一、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)如果沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，其?shí)是一件很辛苦的事。如果一個(gè)教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，對(duì)教師的要求更高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生基本能夠通讀一篇課文，并且能夠從中體會(huì)到作者的寫作意圖。所以，以往的灌輸式教學(xué)方法是行不通的，而且會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生反感。這樣，就需要教師更多地讓學(xué)生自己去探究。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文前，可以通過作者的一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生根據(jù)課文，自己去探究時(shí)代背景，進(jìn)而了解文章的中心思想。教師可以指出課文中最為精彩的用詞、用句以及段落，讓學(xué)生理解和記憶。這樣，把課堂完全交給了學(xué)生，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造活躍的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師是課堂的管理者，直接關(guān)系到課堂發(fā)展的趨向，教師既要把課堂交給學(xué)生，又不能讓學(xué)生的探究誤入歧途。所以，教師把握課堂的能力要極為微妙地體現(xiàn)出來。課堂氣氛的營造直接關(guān)系到學(xué)生思維變化的快慢，也關(guān)系到學(xué)生理解知識(shí)的深度。

例如，在《荷塘月色》一文中，作者描寫荷塘景色的段落，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受。有的同學(xué)感受到的是視覺的，是一幅充滿詩情的畫面；有的同學(xué)感受到的是聽覺的，是令人陶醉的天籟之音；而有的同學(xué)感受到的則是現(xiàn)實(shí)的，如身臨其境，跟著作者的思緒徘徊。所以，學(xué)生是有共性的整體，又是充滿個(gè)性的個(gè)體，營造好課堂氣氛，他們的思緒是理性的，直觀的，他們之間的交流值得教師去學(xué)習(xí)，此時(shí)的教師又是一個(gè)學(xué)習(xí)者。這樣，學(xué)生的大膽嘗試及創(chuàng)造性就會(huì)越來越大地體現(xiàn)出來，交流知識(shí)，理解知識(shí)，探究知識(shí)的層次會(huì)越來越深。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，都是填鴨式教學(xué)，教師往往只重視自己的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生放在次要位置。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，課堂氣氛往往是沉悶、單一，毫無生機(jī)。所以，學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，掌握的知識(shí)非常有限，學(xué)生的潛力得不到發(fā)揮，更談不上有所創(chuàng)新了。因此，教法必須改進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置非常重要，這就需要教師在教法上下功夫。所以，教師要善于提問題。需要做到以下三點(diǎn)：一是提問必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)大綱以及某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。二是提問要有目的性、科學(xué)性和嚴(yán)密性，必須要利于學(xué)生正確的思考，問題要興趣盎然，不能呆板枯燥。三是要增加問題難度，給學(xué)生設(shè)置一定的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在困難的探索中去發(fā)掘更多的知識(shí)。這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成功感，還會(huì)提出更多其他的問題，拓展了知識(shí)范圍，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地發(fā)揮出來。

四、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新的翅膀

知識(shí)是創(chuàng)新的保障，一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，世界上所有的創(chuàng)造和發(fā)明都絕非偶然，他們是知識(shí)積累到一定程度的結(jié)果。因此，創(chuàng)新靠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師不但要深入課本，而且要走向課外。讓學(xué)生在課外尋找更多的相關(guān)問題，深入淺出，從實(shí)踐中理解和消化知識(shí)。這樣既能加深學(xué)生記憶，又能使其主動(dòng)創(chuàng)新。在這一過程中，實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新的必不可少的條件。只有通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，才能發(fā)現(xiàn)更多的奧妙，也才能為創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)提供可能性。也就是說，如果沒有知識(shí)的運(yùn)用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

初中語文課本內(nèi)容豐富，集古今中外名篇于一體。所以，教師一方面可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充滿熱情地去欣賞、體味這些名作，讓其在特定的歷史背景、文化特色和人文環(huán)境下，去深入理解作者所要表達(dá)的中心思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，應(yīng)拓展得更遠(yuǎn)。另一方面可及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

教育要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而學(xué)生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個(gè)性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤?！耙詫W(xué)生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質(zhì)教育作為一種教育理念和價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)。語文是我們認(rèn)識(shí)和了解祖國文化的基礎(chǔ)，是祖先智慧的結(jié)晶，這就要求我們通過巧妙的手段讓它向正確的方向發(fā)展，語文教學(xué)需要負(fù)起巨大的責(zé)任，只有把創(chuàng)新教育融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

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