錢曉燕

摘 要：三年級(jí)，是學(xué)生寫作的起步階段，寫作將成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)逐漸走向全面。讓學(xué)生在起步階段感受到寫作的快樂(lè)，有利于語(yǔ)文教學(xué)改革以及語(yǔ)文教學(xué)的精彩化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；三年級(jí)；起步；作文；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0038-01

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，三年級(jí)是寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段與起步階段。在教學(xué)發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的內(nèi)容，對(duì)作文進(jìn)行合理引入，讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始關(guān)注作文學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)起步作文教學(xué)的創(chuàng)新，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要實(shí)踐。

一、利用口頭表達(dá)，減少寫作難度

讀寫結(jié)合，是開(kāi)展寫作教學(xué)的有效方法之一。引導(dǎo)學(xué)生寫作，要讓學(xué)生先說(shuō)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文能力中，他們的口語(yǔ)能力要高于寫作能力，利用口語(yǔ)表達(dá)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，會(huì)降低寫作的難度。老師可以利用口頭表達(dá)作為寫作教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上有效寫作。在課堂中，教師需要給學(xué)生一段合理的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去組織自己的語(yǔ)言，利用口頭表達(dá)的形式與大家分享自己的思考成果。在此之后，再將自己所說(shuō)的話以文字的形式記錄下來(lái)，要讓小學(xué)生覺(jué)得寫作并不是那么困難。例如，在以“我最喜歡的一樣?xùn)|西”為題目進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的生活或者學(xué)習(xí)中選擇一樣自己喜歡的東西，先對(duì)這件東西進(jìn)行描述，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這件東西的理由。在口頭表達(dá)中，學(xué)生需要利用一定的順序或者利用合理的依據(jù)對(duì)其想法進(jìn)行表述。在有效表述后，學(xué)生作文會(huì)有東西可寫，作文學(xué)習(xí)的心理難度也會(huì)下降。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作材料積累的重要手段。學(xué)生動(dòng)手去做，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解作文的寫作內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生獲得第一手的寫作素材。三年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，且具有很強(qiáng)的好奇心，他們樂(lè)于在豐富多彩的活動(dòng)中去探究問(wèn)題，利用小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明去豐富自己的生活。在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生在作文課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生時(shí)間去增加實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生苦思冥想的寫作局面。在作文課上，教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生做手工，做些生活實(shí)驗(yàn)與發(fā)明。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，作文學(xué)習(xí)熱情也有所提高。之后，教師可以提出“我的發(fā)明”之類的寫作題目，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，并對(duì)自己的發(fā)明成果進(jìn)行描述，讓學(xué)生將寫作過(guò)程作為記錄自己生活的一種方式，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。

三、開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高寫作能力

在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的生活習(xí)慣。觀察，是小學(xué)生獲得有效寫作素材的重要形式，也是學(xué)生寫好作文的重要前提。如果學(xué)生不能對(duì)自己身邊的事物具有直觀的認(rèn)識(shí)，他們根本無(wú)法去描寫事物，也不能針對(duì)事物抒發(fā)自己的個(gè)人情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為生活的主人，做生活中的有心人。教師要向?qū)W生傳遞一些科學(xué)的觀察方法，在作文教學(xué)中開(kāi)展觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)觀察、想觀察、積累觀察的人。例如，在以“我最喜歡的小動(dòng)物”作為寫作題目時(shí)，教師可以在作文課堂中，利用圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中掌握觀察事物的方法。教師可以呈現(xiàn)兩張不同的小狗圖片，問(wèn)學(xué)生們喜歡哪一只，并說(shuō)出喜歡的理由。在這樣的引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)對(duì)兩張小狗進(jìn)行觀察，并會(huì)按照一定的順序進(jìn)行觀察。一些小學(xué)生會(huì)從小狗的大小、顏色、毛發(fā)等方面進(jìn)行觀察，一些小學(xué)生會(huì)從小狗的五官、表情等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察，一邊分享自己的觀察結(jié)果，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行寫作練習(xí)，不會(huì)再有寫作之難，也會(huì)使寫出來(lái)的作文生動(dòng)、形象。

四、欣賞課內(nèi)文章，掌握寫作方法

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的文章，大都是名家之作，也是經(jīng)過(guò)教育人員篩選過(guò)的精品中的精品。這些課內(nèi)文章的內(nèi)容較為豐富，寫作形式也是豐富多彩，是小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的典范。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課內(nèi)文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，去吸取一些寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，提高自己的寫作能力。教師可以以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，為學(xué)生分析行文的技巧，了解修辭的使用方法以及漢語(yǔ)語(yǔ)法等，讓學(xué)生通過(guò)日常練習(xí)，提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，文章中從哪幾個(gè)方面對(duì)拉薩的天空進(jìn)行了描寫，找出課文中使用修辭方法的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫練習(xí)。當(dāng)學(xué)生可以正確分析文章在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)時(shí)，教師可以提出“我的家鄉(xiāng)”或者“我最愛(ài)的風(fēng)景”等作為題目，組織學(xué)生進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，作文還是一個(gè)新鮮事物，只有在教師的正確引導(dǎo)和教授下，才能讓學(xué)生成為寫作活動(dòng)中的主人。在寫作起步階段，讓學(xué)生感受到寫作的精彩與情感表達(dá)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生深入到未來(lái)的寫作之中，會(huì)為學(xué)生開(kāi)啟一扇具有魅力的寫作之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀平.閱讀·習(xí)作·拓展——小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[J].海峽科學(xué)，2012（07）.

[2]黃健.堅(jiān)實(shí)起步快樂(lè)啟航——三年級(jí)起步作文教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2012（33）.

[3]張藝楠.淺談小學(xué)起步作文教學(xué)創(chuàng)新策略[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（S1）.