韓鳳蘭

【摘要】初中思想品德課程的開設(shè)對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用。本文從思想品德課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)思想品德課程教學(xué)中的重要性，并實(shí)踐性的把思想品德觀點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0219-02

一、提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

教材內(nèi)容依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，各年級(jí)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識(shí)教育，初三為社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情、國(guó)策教育。教材必然成為教學(xué)與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，才能把課講好。新“課程標(biāo)準(zhǔn)”打破了學(xué)科知識(shí)體系和對(duì)具體年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，圍繞“成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)關(guān)系”有機(jī)地整合了道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材僅僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和一種課程資源。教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。簡(jiǎn)言之，教師只有通過研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)形式，給課堂注入鮮活元素

教育學(xué)研究顯示：在簡(jiǎn)單重復(fù)對(duì)象的刺激下，人的注意力往往會(huì)遲鈍起來，難以產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)；而新穎、奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“又是老一套”的感覺，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如討論法、舉例說明法、比較法、圖表法、歸納法、演繹法、“讀、議、講、練”等等。教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。思想品德課是育人的課程，不是一種“特定問答教學(xué)”。一些簡(jiǎn)單的道德辨析問題，往往不能引起學(xué)生思考，學(xué)生可以隨意地以文中的道理來回答。這些標(biāo)準(zhǔn)答案不是學(xué)生真實(shí)的觀點(diǎn)，也難以提高學(xué)生道德判斷能力。如果設(shè)計(jì)一些道德兩難問題，讓學(xué)生的思維迂回在兩難境地之中，引起學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的沖突，在積極的討論、爭(zhēng)辯過程中，學(xué)生會(huì)情不自禁地聯(lián)系起自己的生活實(shí)際，毫無保留地提出自己的觀點(diǎn)及理由。

三、巧借“他山之石”，加強(qiáng)學(xué)科滲透

“他山之石，可以攻玉”，學(xué)科間相互滲透相互蘊(yùn)涵是新課改的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)并挖掘其中的思想品德教育成分，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，也是今后思想品德課改革的努力方向。借助其他學(xué)科知識(shí)，不僅能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生輕松掌握本學(xué)科知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在思想品德課教學(xué)中，我比較多的運(yùn)用了語(yǔ)文、史地、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行滲透，如在初二思想品德“子女的權(quán)利和義務(wù)”一課時(shí)引用了唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，這些充滿感情的詩(shī)句能極大激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，從而認(rèn)識(shí)到孝敬父母是自己應(yīng)盡的責(zé)任。在九年級(jí)思想品德“國(guó)情和國(guó)力”教學(xué)中運(yùn)用了大量地理歷史學(xué)科的知識(shí)，來說明世界各國(guó)國(guó)情的千差萬別以及我國(guó)的基本國(guó)情，這些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)為思想品德課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

（1）可以用圖片、視頻導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以使一些抽象、枯燥和乏味的問題具體化、生動(dòng)化、興趣化。在教學(xué)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，筆者利用視頻《盤點(diǎn)改革開放 30 年后百姓生活的變化》作為導(dǎo)入，視頻從交通工具、家用電器、文化生活、服飾等方面展示了改革開放三十年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。很快，學(xué)生就對(duì)他們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)。

（2）可以用分組討論法和辯論法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課中有一個(gè)活動(dòng)：“你如何看待林眉和鄭蕊的消費(fèi)行為？”根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，我把全班學(xué)生分成正反兩個(gè)辯論組，組內(nèi)先討論，然后選出代表和對(duì)方進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生形成了正確的消費(fèi)理念，而且也學(xué)會(huì)了在合作和競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。

（3）可以運(yùn)用信息收集法增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，活躍課堂氣氛?！秾?shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》前，我讓學(xué)生收集本地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的具體事例，然后課上組織討論。在收集信息的過程中，學(xué)生既開闊了眼界也鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)在課堂上開展活動(dòng)時(shí)學(xué)生參與的積極性較高。

五、將理論與實(shí)際結(jié)合起來

初中思想品德這門學(xué)科與初中學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系。在課堂中，理論與實(shí)際聯(lián)系得越緊密，就越能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，形成活躍的課堂氣氛。相反，單純的理論講授只會(huì)讓初中學(xué)生感到厭煩。要讓學(xué)生感受到思想品德這門學(xué)科具有實(shí)用性，與他們的實(shí)際生活息息相關(guān)，為了解決生活中的實(shí)際問題，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德理論知識(shí)，形成一種良性的循環(huán)。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課“消費(fèi)者的權(quán)益”一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勗谶M(jìn)行消費(fèi)的過程中遇到過哪些權(quán)益被侵害的事例。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解消費(fèi)者的權(quán)益，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用《消費(fèi)者保護(hù)法》來應(yīng)對(duì)一些侵害消費(fèi)者權(quán)益的不法事件。通過理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，初中學(xué)生為了解決實(shí)際生活中遇到的問題就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德理論知識(shí)，從而激發(fā)起對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使整個(gè)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到有效的提高。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！痹谒枷肫返抡n教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣的方法多種多樣，無論采用何種方式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地獲取更多知識(shí)，不斷地發(fā)展自己。實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用“激趣式”教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而達(dá)到教與學(xué)雙邊配合的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立范；初中思想思想品德課情感教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)踐[D]；東北師范大學(xué)；2004年.

[2]查有梁，著.新教學(xué)模式之建構(gòu).廣西教育出版社，2003.5，第1版.