李傳和

【摘要】信息技術(shù)應用到小學數(shù)學空間與圖形的教學當中，可以為學生創(chuàng)造一個更加富有時代和吸引力的學習空間。不僅可以幫助學生培養(yǎng)思維，還可以同化他們所學到的知識，提高學生的創(chuàng)新能力。由于具體問題還要具體分析，如何更好地讓信息技術(shù)應用到數(shù)學教學當中，如何讓這兩者更加完美的契合，還需要我們這些在一線的數(shù)學教師進一步探討和研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學數(shù)學 空間與圖形 典型案例

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0292-02

隨著時代與社會的進一步發(fā)展，人們的發(fā)展需求也在不斷提高，越來越多的呼聲向“空間與圖形”教學傾斜，要用新視野和新思維對小學數(shù)學空間與圖形教學進行創(chuàng)新改革。當前，信息技術(shù)在小學數(shù)學空間和圖形教學中應用更加多樣化，在這方面的科學知識的發(fā)展與更新也非常迅速，當前的教學模式不僅僅是向?qū)W生灌輸空間與圖形方面的知識，更加是培養(yǎng)學生空間與圖形方面的觀念和能力，讓他們對這些知識進行篩選和收集，通過自己自主創(chuàng)新地學生，提高他們的學習能力。通過在小學數(shù)學空間與圖形教學中引入信息技術(shù)，讓空間與圖形能夠真切地展現(xiàn)在學生面前，不僅可以激發(fā)學生的學生興趣，還能讓他們喜歡上數(shù)學，讓數(shù)學課堂不再枯燥乏味。

一、 信息技術(shù)與小學數(shù)學空間與圖形教學整合的意義

1.可以為學生提供更加豐富的學習資源。教師在給學生進行授課時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)以及遠程教育等一些信息資源，作為課堂教學的輔助材料，比如音像資料、視頻資料等，將這些資料與課堂上的文本教學相結(jié)合，利用電子文稿和多媒體課件，將教學內(nèi)容整合進去，讓學生去分析、討論，不僅可以拓展學生的知識面，而且可以讓他們通過表象、思維和想象去領(lǐng)會教師傳授的知識，使現(xiàn)實情景與虛擬情景更好地呈現(xiàn)在學生面前。

2.有助于幫助學生學習更加先進的學習方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學習方法也在發(fā)生著重大變化。學生們的學習已經(jīng)不再是那種機械和傳統(tǒng)的學習，而是利用數(shù)字化的資源和信息化平臺進行學習。教師和學生之間可以合作學習，協(xié)商討論，通過對教學資源的利用，去發(fā)現(xiàn)知識、探究知識、創(chuàng)造知識。而且遠程教育使學習資源得到了共享，虛擬的課堂和虛擬的學校在現(xiàn)代興起，學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學習，讓學生的時間和空間發(fā)生了翻天覆地地變化。

二、將信息技術(shù)應用于小學數(shù)學空間與圖形教學的方法

將信息技術(shù)應用到小學數(shù)學空間與圖形教學中，可以采用多種多樣的方法。因為空間與圖形教學具有自己的特點，筆者結(jié)合自己的看法，淺談一些自己的經(jīng)驗。

1.利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生們的思維能力和觀察能力。因為小學生處于兒童時期，他們的想象力最活潑、最豐富，他們更愿意去探究身邊各種各樣的事物。所以，教師在進行教學時要根據(jù)孩子們的心理特點，去探究更好地教學方式，發(fā)揮媒體課件的優(yōu)勢。這樣就可以為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，激勵學生想象、聯(lián)想和猜想，不僅開拓了學生思路，而且可以增強學生的思維能力，讓學生的思維動起來。

2.利用信息化技術(shù)將空間與圖形教學中的重點與難點進行化解。教師在進行空間與圖形教學時，有些問題即使是用比較直觀的教具進行講解也是很難讓學生理解的。此時，教師可以采用信息化技術(shù)，直觀地通過大屏幕對教學內(nèi)容進行演示。運用這樣的教學手段，可以激發(fā)學生學習的興趣，加深他們對空間與圖形的理解。例如：推導圓柱體積的公式。可以將圓柱的底面平均劃分成若干份，然后切開圓柱，拼接起來，這樣就將圓柱體轉(zhuǎn)化成為近似的長方體。通過將圓柱的底面劃分成不同的份數(shù)，讓學生明白，如果將圓柱劃分的份數(shù)越多，就越接近長方體，從而讓學生充份理解圓柱體積公式的由來。

如果是傳統(tǒng)的教學手段就難以讓學生體驗這么復雜的過程。而且沒有信息技術(shù)的應用，那些想象能力比較差的學生就只能死記硬背。通過將信息技術(shù)應用到數(shù)學空間與圖形教學當中，可以把精細的演示過程呈現(xiàn)在學生面前，縮短了學生與客觀事實之間的差距，將數(shù)學的重點和難點進行化解，為學生構(gòu)建新的知識。

3.通過在課堂中的信息技術(shù)，將生活中的數(shù)學圖形展現(xiàn)在學生面前。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學與生活是相互脫離的，導致很多學生對數(shù)學沒有興趣。利用信息技術(shù)這種手段可以讓數(shù)學與生活緊貼得更加緊密，讓學生在課堂中學到的東西應用到生活里，而且提高學生學習數(shù)學的能力和對數(shù)學的興趣。比如，教師在講解平行四邊形不穩(wěn)定性時，可以利用教具給學生演示讓學生明白平行四邊形的不穩(wěn)定性。但是，讓學生在生活中尋找利用這種特性的例子就有些難了，雖然有些同學可以說出一定的例子，但是對于其他同學而言也不知道了。此時，教師可以搜索相關(guān)的圖片，讓學生切身感受生活中平行四邊形的不穩(wěn)定性，這樣可以提高教學效果。

4.利用信息技術(shù)，引導學生自主探索學習。網(wǎng)絡(luò)資源是相當豐富的，教師可以充分利用相應的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生探索新知的欲望和學習數(shù)學的興趣，轉(zhuǎn)變他們的學習方法，讓學生自由遨游于知識的海洋。

5.培養(yǎng)學生空間意識。小學生正處于生長發(fā)育期，很多學生缺乏空間觀念，這會使得學生存在一些認識模糊和錯誤。教師可以充分利用信息技術(shù)，提高他們的空間觀念。比如在讓學生數(shù)堆砌在一起的正方體數(shù)目時，很多學生無從下手。通過信息技術(shù)將圖形進行自由分解，把該圖形分成幾層。不僅省時省力，而且學生也更加容易理解。