董香娣

[摘 要]退縮行為是幼兒期常見的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)。其主要特征為孤僻、膽怯、害羞、冷漠、自私、任性、憂郁、不愿與人交往等。筆者結(jié)合個案開展跟蹤觀察，從家庭環(huán)境、班級氛圍、增強自信、家園互動等方面尋找對策幫助幼兒遠(yuǎn)離退縮行為，勇敢地走進社會大集體。

[關(guān)鍵詞]幼兒；退縮行為；成因；對策

退縮行為是幼兒期常見的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)。其主要特征為孤僻、膽怯、害羞、冷漠、自私、任性、憂郁、不愿與人交往等。多發(fā)生在性格比較內(nèi)向的幼兒身上，這類幼兒一般都比較 “乖”，獨處時難以發(fā)現(xiàn)與正常幼兒的差別，但在集體活動中，這些幼兒不敢說話，缺乏表現(xiàn)欲，經(jīng)常被別人忘記他的存在。幼兒退縮行為對幼兒的發(fā)展具有不同程度的負(fù)面影響，大量研究表明，童年時代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續(xù)至成年，而且，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女方式等。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)退縮行為或多或少存在于幼兒學(xué)習(xí)生活、游戲、體育鍛煉中，其表現(xiàn)形式雖有一定的個別差異，但綜合起來造成退縮行為的因素，主要有以下三個方面：

一、自身的個體差異

幼兒由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境等因素的不同，會有不同的性格、體質(zhì)、智力和興趣特長，他們在集體生活中經(jīng)常受到各種形式的考查、比較、評價，自然會引起不同的心理生活反應(yīng)，一些獨立、自制能力較差或生理缺陷的特殊兒童，因其體力、智力較弱等原因而經(jīng)常處于自我估價較低的狀態(tài)，極少獲得成功體驗，以致會表現(xiàn)愈來愈多的退縮行為。

二、不良的家庭環(huán)境

據(jù)調(diào)查，有退縮行為的幼兒主要來自過分呵護的家庭，期望過高的家庭，放任不管的家庭和父母離異的家庭，如果不從小注重培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，不給予幼兒一定范圍內(nèi)的決策和選擇的權(quán)利，幼兒的自主精神就得不到鍛煉，社會應(yīng)變能力相應(yīng)較弱。他們面對不和諧的外部世界，常常無所適從，要么發(fā)泄不滿，要么緘默不語，內(nèi)心深處的矛盾外化為退縮行為。

三、過多的消極評價

幼兒非常在乎成人與小伙伴的評價，教師的批評、責(zé)罵、孤立隔離、諷刺挖苦、侮辱幼兒的自尊性的言行及變相體罰等，都會打擊幼兒的自信心，從而使幼兒產(chǎn)生退縮行為。

幼兒期是個性初步形成的時期，因此，在這個關(guān)鍵期采取有效的措施防止和矯正幼兒的退縮行為顯得尤為重要。本文將以“思思”為例，進行個別追蹤觀察，談?wù)勎以凇耙龑?dǎo)孩子走出自己的世界，走進集體生活，遠(yuǎn)離退縮行為”上的一些做法。

四、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭結(jié)構(gòu)的完整、家庭氣氛的和諧都有助于幼兒健全人格的發(fā)展，良好的親子關(guān)系又能使幼兒產(chǎn)生歸屬感和安全感。作為思思的啟蒙老師，我開始找機會與思思的父母溝通，通過電話、面談，了解思思在家的情況，詢問父母對思思的要求，并向他們反饋思思在園的情況。思思的父母意識到在他們眼中的“膽小、內(nèi)向”不容忽視。思思媽媽說：“我們只顧著賺錢，只顧著為孩子準(zhǔn)備好一切物質(zhì)上的東西，以為讓孩子沒有后顧之憂就是為孩子好，卻忽略了孩子的內(nèi)心，我們對孩子的愛太少了?！蔽疫€建議他們在生活中多與孩子進行親子互動，比如一起閱讀、一起游戲，讓孩子感受到爸爸媽媽的關(guān)注與疼愛。還可以一起做家務(wù)，并適時地鼓勵、表揚孩子，幫助孩子樹立起自信心。

五、營造和諧的班級氛圍

環(huán)境對人的性格發(fā)展起著潛移默化的作用。自由寬松的環(huán)境對人的身心發(fā)展有著積極有利的作用。有些具有退縮行為的幼兒在家里表現(xiàn)很正常，而到了幼兒園就非常孤僻，因為幼兒園對于他來說是個陌生的環(huán)境。意識到這一點，我開始琢磨著怎么樣為孩子創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍。我認(rèn)為和諧的氛圍最重要的就是有歡聲笑語，因此早上晨間接待時，我每天都有意識地微笑迎接思思，抓住機會跟她聊天，聊一聊思思新買的鞋子、談一談她的夢想、鼓勵她的進步等等，并且有意識地鼓勵其他孩子跟她玩玩具、做游戲、看書等，讓她感受到老師的關(guān)注，感受到她在班級里并不孤單，感受到我們都是愛她的。慢慢地，思思從一開始的冷漠不語，到現(xiàn)在愿意主動與我們打招呼、交流了，而且早上也不會拉著奶奶的衣服不肯放手了。

六、增強幼兒的自信心

退縮行為的幼兒多為不自信的幼兒，也是比較敏感的幼兒，總是擔(dān)心自己說話、做事不如別人，擔(dān)心被別人恥笑。所以在教育中就應(yīng)該創(chuàng)造機會讓孩子做力所能及的事情，讓他體驗成功的快樂，以增強他的自信心。對于有退縮行為的幼兒，不能斥責(zé)或嘲笑他們，也不可一味地遷就幼兒身上所表現(xiàn)出來的行為，要以親切的態(tài)度鼓勵幼兒克服這種情緒行為障礙，讓他們與周圍環(huán)境及其同伴保持良好的接觸，切不可讓他們感受到自己與其他小朋友的不同，要讓他們感受到他本來就屬于這個集體，感受到集體活動的樂趣。

在日常生活中，我有意識地關(guān)注思思，抓住她的閃光點，及時在集體面前進行表揚，比如思思每天早上都會很自覺地將晨檢卡插好、思思看完書都會整整齊齊地放回書架……同時，為了避免思思內(nèi)心高傲的心理產(chǎn)生，選值日生時和小朋友一起制定規(guī)則：誰有資格當(dāng)值日生。最后商討決定，每天制定話題，比如今天誰看完書放整齊了，誰能夠主動和老師打招呼，誰吃飯干凈等，誰有進步等，就有機會當(dāng)選值日生。通過這些方式，引起了同伴對她的關(guān)注，同時也讓思思感受到了集體的歸屬感。當(dāng)帶上值日生牌子時，我能看到思思內(nèi)心的喜悅與出乎意料。有了表現(xiàn)的機會，也就慢慢地增強了孩子的自信心，促使孩子不斷控制自己、完善自己。

七、進行有效的家園互動

《指南》指出：家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氣氛，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。我及時與幼兒家長進行溝通并達(dá)成共識，并有意識地向家長傳達(dá)科學(xué)的育兒觀和行之有效的策略。漸漸地，思思會主動微笑著和我打招呼了，能看到思思與小伙伴們快樂玩耍的身影了……

幼兒退縮行為的形成有一個過程，要改善它不能急于求成、操之過急，它需要家長、教師還有同伴的共同努力。愛是化解一切的源泉，從幼兒角度出發(fā)，思索幼兒的真實需要，平等對待每一位幼兒、關(guān)愛每一位幼兒，相信我們的孩子會擁有更健康、更快樂、更自信的明天。

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