劉潔瓊

[摘 要]學(xué)生在閱讀中存在最主要的問題是朗讀中不能很好體會文章的思想感情，再加上朗讀中缺乏語感，把文章讀得平平淡淡的。要想讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，就要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀文章，在朗讀體會中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在深刻感悟文章的思想感情之后，把自己對文章的理解淋漓盡致的通過朗讀表現(xiàn)出來。作者在他的文章中所描繪的形象，往往融入了自己主觀感情創(chuàng)造出來的意象。它飽含了作者對生活的感受與體驗，對這些蘊(yùn)含豐富的文字語言的理解，我們要引導(dǎo)學(xué)生把理解語言與生活的體驗結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生想象，從而進(jìn)入情境。

學(xué)生只有自己親自去體驗、去感受，逐漸做到用心去讀，才能更好的掌握朗讀技巧，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的最終目的。

[關(guān)鍵詞]比較；體會；啟發(fā)；體會

朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語言文字訓(xùn)練的最有效的途徑之一。而朗讀又是一項語文能力，也是培養(yǎng)情感、積累語言的有效手段。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時就能脫口而出。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

一、比較朗讀 體會不同

在朗讀教學(xué)中，根據(jù)文章內(nèi)容的需要有意識地展開多角度的朗讀比較，讓學(xué)生在求異思維與求同思維中真正體會文章內(nèi)容。如《鳥的天堂》一文中有這樣的一句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，首先讓學(xué)生明白“這句話主要寫了什么？”（葉多）“你是從哪兒體會到的？” （一簇 堆 一點縫隙）之后就可以進(jìn)行比較朗讀，使學(xué)生體會其中的不同。

1.換詞比較 把“堆”字換成“蓋”或“壓”表達(dá)效果有何不同？（“蓋” 和“壓”強(qiáng)調(diào)的是葉子的重量，而“堆”卻可以看出葉子的數(shù)量很多 ）

2.刪詞比較 把這一句中的“那么多的”與“一點”刪掉進(jìn)行比較朗讀，體會有何不同。

3.實物比較 為了使學(xué)生更好的體會到大榕樹葉茂這一特點，教師可以進(jìn)行實物比較。“同學(xué)們，在你的周圍哪些地方有縫隙？”（桌子與桌子之間有，門有縫隙等）此時將學(xué)生這一實物認(rèn)識引回到課文中，聯(lián)系上下文進(jìn)一步的理解課文的思想內(nèi)容，“不留一點縫隙說明了什么？”（葉子稠密）

通過對比，使學(xué)生清楚地感受到大榕樹旺盛的生長力及葉子達(dá)到的厚密程度，此時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生“怎么讀才能將葉子的稠密讀出來？”并要求學(xué)生先自己體會朗讀，只有自己親自去參與，親自去實踐，親自去體會，才能把自己內(nèi)心真實的感受，通過自己的讀體現(xiàn)出來，才能做到用心去讀文章。

二、啟發(fā)想象 入情入境

作者在他的文章中所描繪的形象，往往融入了自己主觀感情創(chuàng)造出來的意象。它飽含了作者對生活的感受與體驗，對這些蘊(yùn)含豐富的文字語言的理解，我們要引導(dǎo)學(xué)生把理解語言與生活的體驗結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生想象，從而進(jìn)入情境。下面我以《鳥的天堂》一文為例說明。

“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀?！?/p>

1.啟發(fā)學(xué)生通過理解兩個“到處”想象哪些地方有鳥聲，哪些地方有鳥影？（天上、樹上、水面、地面）

2.到處是鳥聲、鳥影，從中能體會到什么？（鳥多）這兒為什么會有這么多的鳥呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，大榕樹正處于茂盛時期，由于南方氣候濕潤，再加上四面環(huán)水，環(huán)境安寧，使得大榕樹長得枝繁葉茂，而當(dāng)?shù)氐木用裼植辉S游人捕鳥，因此，鳥兒越來越多）

3.再結(jié)合實際，從數(shù)量上告訴學(xué)生這株大榕樹上棲息的鳥兒將近7萬只，從而調(diào)動學(xué)生的所有感官想象鳥多。

4.通過“大、小、花、黑”等詞想象鳥兒大小有別，色彩多樣。

5.通過“有的……叫、有的……飛、有的……撲”想象鳥的千姿百態(tài)。此時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅鳥兒在天堂盡情歡樂、自由飛翔的熱鬧場面，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。

學(xué)生只有從內(nèi)心真正體會到了這種情感，才能在朗讀時從語調(diào)中自然的流露出來。此時，再抓住“重音、停頓、語調(diào)、語氣、語速、語感”等朗讀技巧的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的情感，使這種訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

三、提出要求 體會真情

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)始終占主導(dǎo)地位。如《苦柚》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的思想內(nèi)容中去，使他們的內(nèi)心有了真摯的感情，朗讀時，才會對小姑娘的誠實、善良、處處為別人著想這一高尚的品格由衷地表示贊頌，才能體會到伯父被小姑娘的真情所動時的感情變化。

要求學(xué)生：

1.找到伯父感情變化的詞（滿意、激動、更激動）

2.是什么原因使伯父的感情有著如此的變化呢？

3.老華僑常年居住國外常常見到人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。人情也非常冷漠，因此更加被小姑娘的熱心所感動，把一筐柚子全買了下來，并把自己心中的感受說了出來，請大家找出具體的句子。

這幾點要求則是激發(fā)學(xué)生真情之路，而老華僑心中的感受也是大家所由衷贊美的，只有學(xué)生心中有情，才會在朗讀時通過自己的讀有所流露，才能做到用心去體會，用心去讀。

四、體會感覺 讀出感情

讀者只有自己體會重點詞句、優(yōu)美詞句，才能達(dá)到體會感情，做到用心去朗讀。以《雷雨》一課為例，第一自然段的第一句“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來”，讓學(xué)生體會黑沉沉地壓下來給你什么感覺？（沉重）怎么讀才能將烏云帶給我們的沉重讀出來呢？學(xué)生通過自己體會的朗讀后，自覺的把“滿”“黑沉沉”和“壓”重讀，同時，語速也比較緩慢，語調(diào)也比較低沉。第二句“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！边@句說明了什么？（說明沒有一絲風(fēng)）這樣的天氣給你什么感覺？（悶熱、透不過氣來）怎么讀才能讓我們感覺到天氣的悶熱？通過學(xué)生自己體會的朗讀，會將“一動不動”、“一聲”讀重。再如第七自然段“天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”把這一句和第一自然段烏云帶給人沉重、悶熱的感覺進(jìn)行對比，便會體會到此時人有一種輕松、舒服的感覺，通過學(xué)生體會的朗讀，學(xué)生便會輕而易舉的明白雷雨前烏云帶給我們的沉重、悶熱，雷雨后帶給我們的輕松、舒服這些特點，從而通過學(xué)生體會朗讀，使學(xué)生明白，自己用心的體會是理解課文內(nèi)容很重要的途徑之一。

學(xué)生只有自己親自去體驗、去感受，逐漸做到用心去讀，才能更好的掌握朗讀技巧，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的最終目的。

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