[摘 要]隨著教育改革的深入以及新課改的發(fā)展，小學英語教學中日益重視英語基礎，尤其是英語單詞的教育。在中國，小學生處于學習英語的初級階段，掌握正確的學習方法對學生來說尤為重要。直拼法是小學英語單詞教學中的一種重要教學方式，通過直拼法教學，可以讓小學生正確而快速的掌握單詞的讀音，增強他們學習英語的興趣和信心。

[關鍵詞]直拼法；小學英語；單詞教學

在小學英語的教學中，大多數(shù)都是讓小學生學會記單詞，但記單詞是一個極為枯燥的過程，由于學生缺乏學習經(jīng)驗，常常都是采用死記硬背這種機械的方法記單詞，導致學生記得快忘的也快，這樣的學習方法讓他們覺得學習英語難度大，從而失去學習英語的興趣。如何解決小學學生記單詞這一問題，成為了當下英語教學的當務之急。因此，老師在教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生對直拼法的理解，提高記單詞的效率，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、直拼法的內(nèi)涵

所謂的直拼法，是直接拼音法的簡稱，指的是對英語單詞的直接讀法，在英語中叫Phonics。眾所周知，我們學習漢語的基本前提是要學會漢語拼音，掌握拼音中的聲母和韻母，才能對漢字進行拼讀和認識。同樣，對于英語來說，要學會英語單詞，首先要學習英語二十六和字母的發(fā)音和構(gòu)成英語單詞的輔音和元音。通過對二十六個字母和輔音元音的學習，讓學生在聽到英語單詞的時候就知道該單詞怎么寫，看到英語單詞的時候知道該怎么讀，讓學生在記住詞形的同時掌握到該詞的詞義。

二、小學英語單詞教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學英語單詞教學中，存在著小學學生認為英語太難，需要掌握的英語單詞詞匯量過大以及對英語單詞的發(fā)音不能正確掌握的情況，究其原因，主要有以兩個方面：

一方面是受到中國傳統(tǒng)教學思維的影響。由于中國人比較偏向于用右腦來思考問題，所以我國的漢字大多數(shù)都是象形文字，是屬于圖像文字，因此學生在記英語單詞的時候，忽略英語屬于拼音文字系統(tǒng)的形式，偏向于采用右腦的圖片式思維進行單詞的記憶。這就導致了學生對英語單詞的發(fā)音和拼字關系的認識不足，成為了中國學生在學習英語單詞時的最大盲點，致使學生記不住英語單詞。

另外一方面是傳統(tǒng)教學的方法不合理。在中國的英語傳統(tǒng)教學方法中，一般采用先教學生二十六個英語字母，再教學生四十八個音標，然后再是對英語單詞和句子的學習，這對于處于小學的學生來說，要掌握這么多的知識，有點困難。

三、直拼法在小學英語單詞教學中的實踐

1.加強對直拼法的重視

直拼法作為英語單詞學習的重要方法，老師要學會使用直拼法教學，就要明白直拼法本身的優(yōu)點，直拼法的優(yōu)點較多，總的來主要有以下幾點：

（1）音形結(jié)合，有利于記憶。英語作為一種有聲語言，要掌握對英語的學習，最先要掌握的便是具有英語特征的語音，掌握對英語單詞的拼讀規(guī)則，而英語單詞中的直拼法便是一種采用音形結(jié)合的方式，通過對直拼法的學習，可以幫助學生逐步達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會寫的最終目標。

（2）是啟發(fā)式教學的體現(xiàn)。英語教學的出發(fā)點和最終目的就是運用啟發(fā)式教學，直拼法恰好就是一種啟發(fā)式教學，通過對直拼法的學習，可以讓學生掌握英語單詞拼寫的規(guī)律，充分的體現(xiàn)了新課標要求在教學中以學生為主體的教學觀。老師在教學直拼法的過程中，講解直拼法的規(guī)律，讓學生進行研究，通過這種規(guī)律，讓學生在學習的過程中，學會自我分析問題和自我解決問題，從而提高學生的主動性。

（3）可以提高學生學習單詞的效率。據(jù)相關研究表明，采用直拼法教學，是提高學習英語單詞最簡單最快速的方法，學生在學習的過程中，通過對單詞的發(fā)音規(guī)律的掌握，在學習英語單詞的時候，就在使用漢字對英語單詞的發(fā)音進行標注，理解單詞發(fā)音和單詞構(gòu)成的關系，通過對這些規(guī)律的掌握，使學生看到單詞就能讀出，聽到單詞就能寫出，從而提高學習單詞的效率。

2.如何在小學英語單詞教學中滲透直拼法教學

（1）從學習之初開始滲透。小學生處于學習英語的初級階段，英語的學習對小學生的學習而言，具有重要意義，老師要注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，要讓學生感受到學習英語的樂趣。

在學生掌握對漢語拼音的學習之后，開始對學生進行直拼法教學，才用兩者相結(jié)合的模式，有助于學生快速的理解。在教學的過程中，讓學生掌握一些基本英語單詞詞組的劃分，這樣就可以為今后英語單詞的學習和拼讀打下一定的基礎。從小學開始就對學生進行英語直拼法的滲透，有助于培養(yǎng)學生良好的拼讀習慣，讓學生看到單詞就會拼讀，提高學生的自信心，讓學生感受到學習英語是一門樂趣，而不是沉重的負擔。

（2）在課堂中滲透。小學生的年齡比較小，對于枯燥的單詞學習來說，往往會產(chǎn)生厭倦，小學學生都具有比較愛玩的特點，因此在英語單詞教學課堂中，采用直拼法和游戲相結(jié)合的方式進行教學，為學生營造一個放松舒適的課堂學習氛圍，讓學生在游戲中學習英語。例如老師在教學的過程中，在學生積累一定的詞匯量之后，可以選取一些單詞做成卡片，把學生分為幾個小組，老師在黑板上寫出不同的音標，讓學生合作找出那些卡片中的單詞具有黑板上的音標，并進行分類，看哪個小組回答的正確答案最多。通過這種直拼法和游戲結(jié)合的模式，不僅可以讓學生體會到學習的樂趣，通過他們在學習中的合作，還可以培養(yǎng)學生的合作意識。

（3）對學生進行適當?shù)臋z測 。在學生掌握了一定的音標之后，老師可以對學生進行適當?shù)臋z測。老師可以通過聽寫的模式，對學生的學習情況進行了解，總結(jié)出學生的學習情況，針對學習情況進行分析，總結(jié)學生的不足之處，針對存在的問題，找出解決的辦法。通過聽寫的形式，不僅可以檢測出學生存在的問題，于此同時，學生要想聽寫正確，必然會在課下進行自我學習，提高了學生自主學習的能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學英語單詞學習中采用直拼法的方法進行教學，對于提高學生的單詞學習效率來說，是極為有效的方法。老師在英語教學的過程中，要學會采用直拼法進行教學，在教學中滲透直拼法教學，從而提高小學學生學習英語的效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉愛紅.直拼法在農(nóng)村中學七年級英語單詞教學中的應用[D].華中師范大學，2011.

[2]戴夏.論小學英語單詞識記方法的趣味性[J].學周刊，2012，36：208.

[3]劉悅.新課改下小學英語單詞教學策略探究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013，10：167-168.

[4]陳春梅.淺談培養(yǎng)小學生英語單詞拼讀能力的策略[J].學園（教育科研），2012，17：131-132.

[5]楊淼.直拼教學，培養(yǎng)學生英語探究能力[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013，02：167.

作者簡介：韓阿榮（1987-3），北京師范大學鄂爾多斯附屬學校，研究方向：小學英語教育，中教二級。