趙賢江

物理課是以實驗為基礎的課程，通過實驗幫助學生建立正確的物理概念，準確掌握物理規(guī)律。因此，上好物理課一定要加強實驗課的教學，以使學生不僅能通過實驗掌握實驗的有關知識和技能、獲得學習的情感體驗，認識和掌握物理科學方法、規(guī)律，同時還能培養(yǎng)學生良好的思維習慣，樹立科學的世界觀，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，特別是能使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。所以，上好物理實驗課很重要。

一、教師認真?zhèn)湔n，精心設計

由于學生的好奇心強，愛動手，實驗是最能引起他們的學習興趣，是學好物理的好契機。一個好教師應該抓住這個機會認真?zhèn)湔n，精心設計、準備，提前預做實驗，以便取得指導的第一手資料，掌握實驗的每一個關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數，教學中才能重點提醒學生應該注意的事項。

二、要求學生預習實驗

為了確保學生預習實驗，教師應預先把實驗報告單發(fā)給學生，要求先填寫實驗名稱、目的、器材、步驟，并檢查完成情況，逐步做到不預習不進實驗室，引導學生形成先預習后實驗的習慣。即對待實驗課要養(yǎng)成先認真閱讀實驗課文、作好預習而后動手實驗的習慣。這樣做不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還可以減少盲目操作造成儀器的損壞等問題。

三、加強實驗的基本訓練

1.基本測量方法的訓練。在中學學生實驗中，基本物理量的測量占有相當的比例，如長度、時間、質量、速度、電阻、電壓、電流強度等等。圍繞這些物理量的測量，應對學生進行一些基本的測量方法的實驗訓練。

2.基本實驗儀器使用的訓練。學生實驗中所用的儀器有許多是基本的測量儀器，學會使用這些儀器，不僅是進一步學習和深造的需要，也是工作和生活的需要。如游標卡尺、外徑千分尺（螺旋測微器）、秒表、天平、打點計時器、電阻箱、滑動變阻器、電流表、電壓表等，這些都是基本儀器。

3.動手能力和手腦并用能力的訓練。實驗中要盡可能讓學生自己安裝實驗裝置，調試儀器，獨立完成實驗?？上扔山處熃榻B儀器的構造及各部分的作用，再由學生自己安裝儀器，這樣作對于訓練學生的上述能力很有好處。

4.正確記錄實驗數據、分析處理實驗結果和編寫實驗報告的訓練。正確記錄實驗數據、分析處理實驗結果和編寫實驗報告的能力，也和其他能力一樣，要靠長期的積累和實踐才能形成。應注意引導學生正確對待實驗結果，要讓學生對自己的實驗結果具有信心，不要盲目相信別人的結果，更不能隨便更改實驗數據或抄襲別人的結果。當個別組的實驗誤差過大時，要引導學生冷靜地分析原因，要鼓勵學生與教師討論問題。

四、充分發(fā)揮教師的主導作用

在實驗課上，教師應安排適當時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，分析本次實驗的關鍵所在。

充分發(fā)揮教師的主導作用并不是包辦代替。實驗時，教師必須認真觀察學生實際操作的全過程，引導學生仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導。特別是對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，在實驗出現(xiàn)問題時注意引導他們分析出現(xiàn)問題的原因，與他們一起探討改進的方向。

五、實驗課切忌教師全部演示

有的教師常擔心學生不會做，擔心課堂紀律，為了使實驗較快、順利進行，采用了教師演示、學生后實驗的方法。這種方式是不恰當的。因為其中學生大多只是模擬了老師的實驗，這對學生主動、積極參與教學，對于培養(yǎng)學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力都無益。整個實驗過程應全部由學生自己獨立完成，教師僅在必要時答疑引路，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。應引導學生獨立設計實驗，利用物理實驗發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

六、體現(xiàn)學生在實踐中的主體作用

教師要善于引導、調動學生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理、準備實驗器材，到進行實驗操作、測出實驗數據、得出實驗結果這一全過程都應充分體現(xiàn)學生在實踐中的主體作用。特別是學生在實驗中遇到儀器裝配不上、數據測量不準、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，切忌教師自己動手，包辦處理一切。例如，研究平拋物運動的實驗中，由于學生在調節(jié)面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發(fā)生兩次碰撞，出現(xiàn)了兩個印跡。此時，教師應引導學生按照實驗的程序要求，認真分析故障出現(xiàn)的原因，探討解決問題的辦法，再由學生自己動手糾正。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，對教學效果的優(yōu)化亦會起到事半功倍的作用。

七、禁止實驗課堂混亂

實驗課堂混亂的原因：一是由于實驗器材有限，每組學生太多，有機會動手做的學生少，有的學生只能在一邊看，提不起學生的興趣；二是有的學生沒有預習實驗，無目的地在亂擺弄儀器，甚至出現(xiàn)在實驗室到處亂竄；三是教師準備不充分，課堂組織工作不夠細致。所以，教師在課前要做好充分的準備工作，防止課堂混亂。

一堂好的分組實驗課，就要讓學生參與實驗活動、激發(fā)興趣、探索研究、驗證規(guī)律，從而開發(fā)思維、訓練技能。鼓勵動手實踐，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。