杜文青

[摘 要]散文在初中語文教材當中一直有著特殊的主導地位，散文教學對其他的閱讀教學有著重要的基礎作用，對學生的中考、高考作文也有很大的幫助，可以說，散文教學是整個閱讀教學的龍頭。本文主要闡述了初中散文教學策略。

[關鍵詞]初中；語文；散文；教學

隨著語文課程的改革，越來越多的人們認識到傳統(tǒng)的語文教學存在著很多的缺點與不足，也有越來越多的教育工作者參與到這場轟轟烈烈的新課程改革當中。目前在初中語文教學中還存在著很多的現(xiàn)實問題，如刻板模式化教學，忽視了散文的個性化特征；功利性散文教學；學生的自主性學習未得到貫徹等等。

一、新課標的要求

新課標提出語文教學的三維目標。在注重學生語文知識和能力提高的基礎上，更加注重初中生在情感、態(tài)度、價值觀上面得到提高。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重優(yōu)秀文化對學生的感染、熏陶。希望初中生在學習的過程中提高道德修養(yǎng)和審美情趣，健全人格，提升境界，增進民族文化認同感。從而促進學生個體的全面、和諧發(fā)展。

高中新課標對初中生閱讀與鑒賞提出了更高的要求，要求初中生要發(fā)展獨立的閱讀能力，進行個性化的閱讀，完善自我人格，獲得審美的體驗。在選修課程中，要求學生要培養(yǎng)鑒賞散文的濃厚興趣，“豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”，同時還要求學生掌握散文、詩歌鑒賞的方法，并能嘗試創(chuàng)作散文、詩歌。

二、初中散文教學策略

1.誦讀吟詠——層層揭開散文面紗。閱讀是學習散文的第一步，有效的閱讀有著潛移默化的、不可忽視的作用，有效的散文閱讀有利于初中生語言的積累、語感的形成，有助于培養(yǎng)學生高尚的情操，讓學生在美的愉悅當中學習。學生在閱讀的過程中要有計劃性和目的性，不能只是為了讀而讀，每一次讀完文本都應當在前一次讀的基礎之上有所收獲和理解。

2.將審美教育引入散文教學中。審美教育，即通過審美活動，讓學生從具有美感的事物中獲得審美體驗，從而培養(yǎng)其健康的審美情趣，形成審美能力和審美技巧，從而更好的促進個體的全面、協(xié)調發(fā)展。散文本身就是一種美，在審美教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，關鍵的問題是學生能不能發(fā)現(xiàn)美。如何將審美教育引入散文教學需做到如下幾個方面：

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)散文當中的美。教師通過引導學生尋找散文當中的美點，發(fā)掘散文當中美的因素及美的形態(tài)，從而使學生受到美的熏陶，促進學生知情意的全面發(fā)展。散文課是富于美感的，散文當中含有大量的人性美、自然美、社會美、風物美的因素，透過散文情感、思想與意境的窗戶，還原出我們耳熟能詳?shù)拿?、不曾發(fā)現(xiàn)的美、流連忘返的美……通過教材中的散文，學生可以洞察歷史、了解民情風俗、感受時代風云、拓展知識視野，它是生活的教科書，是人生導向的燈塔，使學生爽心怡情，獲得美的精神享受。在發(fā)揮審美作用的同時，認識作用和教育作用也就同時得到發(fā)揮了，因為情與理是難解難分，渾然一體的。因此，審美教育必定蘊含著思想教育，也就必定使學生認識生活，認識世界的視野擴大。教師要使學生的思想進入作品的美的情感當中，使他們的心靈自由的去允吸美的瓊漿玉液，要讓作品中的閃光的美點去撥響孩子們的心弦。

（2）喚起學生大腦里的知識儲備。學生的大腦里一般會有一些對書本知識和生活知識的積累，這些知識會構成一種非直接的文本，會先入為主的為學生認識事物，理解事物提供一種理解的前見，閱讀的背景。德國的伽達默爾說過：“一切自我認識都是從歷史地在先給定的東西開始的?！崩缥覀冊陂喿x朱自清的《背影》時，如果我們能明白在南方的一些地方，每當逢年過節(jié)、迎來送往時常常會有贈送橘子的風俗時，那我們就更能體會父親為兒子買橘子的良苦用心以及濃濃的父愛之情了，從而使文本的意義更加深化。初中生還處在閱歷不是很豐富，認知心理結構尚不健全的階段，對歷史的文化記憶不深厚，個人的現(xiàn)實經驗與聯(lián)想意識還不是很充足，這些都會一定程度的影響學生對文本的解讀。

（3）培養(yǎng)學生感受美、探究美、評價美的能力。初中語文教材中的散文大多文質兼美，而學生只有具備一定的審美鑒賞能力，方能領略其中的美妙的藝術境界，進行到位的藝術鑒賞。否則，再美妙絕倫的文章，也激不起學生思想與情感的漣漪。要想培養(yǎng)學生的審美能力，首先要觸及學生的審美感知能力、審美聯(lián)想能力，教師應該在平時的閱讀鑒賞當中多加以訓練，加強學生對美的敏感力度，必要的時候給學生滲透一些美學方面的知識，這也要求教師自身應該具備這樣的素質，才能帶領學生共同走進美的世界。

（4）在散文教學當中運用美育原則。所謂美育原則，主要表現(xiàn)為兩個方面。其一，相互性原則，即教師為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對于所學知識的注意，把要教授的知識以美的形式包裝出來，使學生在活躍自由愉悅的氛圍中自主地接受知識。其二，形象化原則，即教師在教學過程中努力把抽象的事物化為具體的、形象的、可以感知的事物，使學生更加樂意和容易接受那些抽象的事物。貫徹美育原則，就是把散文教學活動轉換成藝術的形象活動，使散文教學活動體現(xiàn)出形象性、表演性、活動性、對話性等特征，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，使課堂由死板而變得生動活潑。

3.引導學生自主合作探究學習，尊重學生的主體體驗。新的語文課程標準倡導學生自主、合作、探究的全新的學習方式，這是對傳統(tǒng)語文教學初中生被動接受性學習方式的揚棄，傳統(tǒng)的學習方式禁錮了學生創(chuàng)新的思維和探究性閱讀的能力，而這正是新課改全新的學習方式所追求的目標。這一理念說明了閱讀活動的主體是學生，作為教師關鍵是要引導和誘發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生對待文本可以生成自己的見解，與作者進行心靈上的對話，精神上的溝通，培養(yǎng)學生形成較高層次的閱讀能力。而要培養(yǎng)學生的自主性和探究性的能力，就需要為學生創(chuàng)造更為輕松，更為和諧的學習氛圍，就需要培養(yǎng)學生具有合作的精神。

4.教師應提高自身的理論素養(yǎng)，做到“教學相長”。語文教學的一個現(xiàn)實是，不可否認的存在一些教師，本身語文知識儲備不足，更新能力不強，文學素養(yǎng)較低，無法滿足新課改語文教學的需要，尤其是在文學作品鑒賞中，很難做到循循善誘，培養(yǎng)學生文學鑒賞的興趣和能力，散文鑒賞也是這樣。在新的語文課程理念之下，散文課堂應該是自由而且開放的，其中并不乏學生的一些大膽新奇的想象，這就需要我們的語文教師以全新的視角去評價學生和實施教學，不斷地提升自己的文學理論素養(yǎng)，提升自己解讀新課標的能力，要有終身學習的意識，與學生共同進步，做到“教學相長”。

三、結語

散文是美的，不僅能給人以美的享受，還具有強大的教化作用。而在現(xiàn)實當中，我們的很多學生并不能真正意義上的領悟這種美和散文的內涵，再加上在中考高考中散文會占有一定的分數(shù)，所以如何讓學生學好散文，如何讓教師教好散文，就顯得很迫切。對于散文，能夠談的話題還有很多，無論說多少，其目的只有一個，那就是讓初中生真正的能夠掌握散文這種文體，能夠領悟如何去鑒賞散文，教師如何去有效的教散文。但由于本人的學識有限，經驗不足，對于初中散文教學現(xiàn)狀及策略只做了粗淺的探討，其中的不足之處還希望老師能給予糾正和指導。

參考文獻：

[1]趙睿.散文教學方法初探[J].學周刊（A），2013.

[2]羅肖.農村初中現(xiàn)代散文教學方法初探[J].當代教學論壇，2011.

[3]隋成蓮.散文教學方法微探[J].東京文學，2011.

[4]王靜.基礎教育課程改革下的中學語文散文教學方法探討[J].劍南文學·經典閱讀，2011.

[5]王世華.中學語文散文教學方法略談[J].新課程·教育學術，2010.