寶希吉日

[摘 要]發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)技術人才的主要途徑，是提升人力資本的基礎，是推動經(jīng)濟發(fā)展的內在動力。大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為我國教育體制改革的必然趨勢。本文就如何推進職業(yè)教育改革進行了分析，并提出了建議，以為實際工作提供參考。

[關鍵詞]職業(yè)教育；改革；建議

職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎教育工作的戰(zhàn)略重點。21世紀，我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一。2005年，溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議上做了《大力發(fā)展職業(yè)教育加快培養(yǎng)高技能人才》的報告，指出：各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關系全局的大事來抓，要把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大扶持力度。

一、職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.辦學觀念和教學方法落后。目前的職業(yè)教育還是以填鴨式的課堂書本講授為主，忽視了職業(yè)學校生源的實際情況和市場需求，仍然追求升學率，而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”“專業(yè)”“技術”的特點。教職隊伍也因為機制的僵化而缺乏信心和進取心，干勁不足、消極觀望成了教職隊伍的主流精神狀態(tài)。職業(yè)學校雖然乘著改革的大好春風，卻不能揚帆高歌。

2.專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調。大部分職業(yè)教育院校在設定專業(yè)時，缺乏對專業(yè)人才供需狀況的調查研究，也缺乏科學有效的專業(yè)論證和預測機制，沒有形成與地方經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相適應又立足于自身辦學條件和辦學特色的切實可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。一方面給職業(yè)教育學院的畢業(yè)生造成極大的就業(yè)壓力，另一方面在一定程度上壓制了地方經(jīng)濟的發(fā)展擴大，造成教育與經(jīng)濟的不協(xié)調發(fā)展。例如在一些以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主導產(chǎn)業(yè)的地區(qū)，其地區(qū)的職業(yè)教育院校卻仍然堅持對熱門專業(yè)如計算機專業(yè)、機械專業(yè)等的大力發(fā)展，而忽視對與本地經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的農(nóng)業(yè)方面專業(yè)的關注。

3.教學方法難以適應學生需求。國內許多中職院校進行計算機教學的時候，對于現(xiàn)代教學手段和教學方法的應用沒有重視起來，傳統(tǒng)的教學方式還是充斥著課堂，把學生當成灌輸知識的容器，對于材料與黑板的依賴性太大，通過這樣的教學方法雖然可以讓學生掌握了計算機理論知識，但它是在犧牲學生學習興趣的基礎上進行的，對于計算機教學來講，學生的學習興趣起著很大的作用，這種方法是不可取的。

二、推進職業(yè)教育改革的建議

1.構建完整的職業(yè)教育體系。我國職業(yè)教育發(fā)展時間雖短，但發(fā)展速度迅猛，目前已占我國高等教育的半壁江山。在今后一定時間內，我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務是大力發(fā)展職業(yè)教育，這彰顯了我國對職業(yè)教育的重視程度和職業(yè)教育在整個教育體系中的地位。

但從目前職業(yè)院校學生現(xiàn)有狀況看，在就業(yè)時，職業(yè)院校畢業(yè)生與本科生相比，仍處于弱勢地位，甚至很多用人單位招聘時設置的門檻高，即學歷要求高，把職業(yè)院校的畢業(yè)生拒之門外，使職業(yè)院校的畢業(yè)生沒有應聘資格。職業(yè)院校學生的出路還存在一定的問題。

這就需要構建職業(yè)教育體系，與普通高等教育體系共同發(fā)展。一方面，把中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，逐步設立職業(yè)本科，為職業(yè)院校學生繼續(xù)學習深造搭建平臺，適應經(jīng)濟發(fā)展需要，不斷提高職業(yè)院校學生的學歷和能力水平，更好地體現(xiàn)終身教育理念。另一方面，構建職業(yè)教育與普通高等教育的直通車，提高職業(yè)院校辦學水平和辦學能力，讓職業(yè)院校與普通高?；フJ、融通，為職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生進入普通高等院校學習本科課程或考研究生提供機會。從部分國外職業(yè)教育辦學特色來看，職業(yè)教育與普通高等教育是相通的。例如澳大利亞等職業(yè)教育與普通高等教育學歷互認，中職畢業(yè)生升高職、高職畢業(yè)生升本科或考研道路暢通。而目前我國還沒有做到真正意義上的互通。如果實現(xiàn)這一體系互通，在一定程度上可以激發(fā)高職學生的學習積極性，為高職學生繼續(xù)學習深造鋪路架橋。

2.加強教師隊伍建設。提高教師教學水平，滿足學生技能學習的要求在我國傳統(tǒng)教學中，教師是主導，以教師為中心的“填鴨式”教學法仍是職業(yè)院校的主流。在信息傳播日益迅速、技術更新不斷加快的形勢下，必須改變長期沿襲下來的“滿堂灌”的教學方式，代之以“以學生為中心”的師生互動的教學方式。國內外大量的教學實踐證明，學生缺乏興趣，不愿意參與，就難以收到良好的教學效果。應借鑒美國、加拿大的合作教育的經(jīng)驗，與社會各界廣泛聯(lián)系，使課堂教學與現(xiàn)場教學有機地結合起來，樹立以能力為本位的教學理念，設計系列化的技能培訓項目，通過案例、實驗、實習使實訓滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。

規(guī)范職業(yè)教育教師職業(yè)資格認定，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)由于職業(yè)教育自身的特點，“雙師型”教師隊伍建設顯得尤為重要。職業(yè)教育發(fā)達國家對此都有明確的規(guī)范和要求，我國由于缺乏規(guī)范和要求，職業(yè)教育學?！半p師型”教師的認定與培養(yǎng)存在一定的難度。因此，政府應盡快成立相關機構，規(guī)范職業(yè)教育的管理，建立統(tǒng)一的、全國性的職業(yè)資格證書體系，保證各種職業(yè)資格相互間的認可。同時，要促進職業(yè)院校與相關行業(yè)的合作，重視吸收企業(yè)界人士充實職教師資隊伍。一方面，要鼓勵高校教師流動到企業(yè)界，為企業(yè)解決實際問題；另一方面，要邀請企業(yè)界的高級技術人員、管理人員、業(yè)務人員到學校參與教學工作，傳授一線崗位的相關知識和技術，這是培養(yǎng)和建設“雙師型”教師隊伍的有效途徑。

3.加快課程改革和教材建設。教學改革是提高教學質量和效率的關鍵因素。當前，經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技的進步，對職業(yè)教育提出了更多的要求。與這些要求相適應的，職業(yè)教育的核心就應當為：以人為本，以能力為本，以全面發(fā)展素質為本。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的應用型、操作性人才，應具有較強的解決生產(chǎn)實際問題的能力和動手技能，有很強的崗位針對性和適應性。

面對高校學生，各種證書讓人眼花繚亂，而對于高職學生來說，除了畢業(yè)證以外，還應揣著怎樣的證書走出校門，才能在就業(yè)市場上獨樹一幟，具有強勢競爭力？無論課程和專業(yè)如何建設，最終要落實到人的成長上。所以，我們要特別關注學生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。我們應該嘗試建立職業(yè)基本素養(yǎng)證書制度，希望學生在畢業(yè)后擁有“雙證書”，即畢業(yè)證及職業(yè)基本素養(yǎng)證書，擁有“雙證書”才是學生合格畢業(yè)的標志。把“職業(yè)基本素養(yǎng)貫徹到各個專業(yè)課教學課程中，成為德育的一部分，課下延伸到社會實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透在學生學習生活的方方面面，貫穿于培養(yǎng)學生的全過程。

4.建設校園文化。大部分職教學生學習能力和自制能力較差，沒有更高的人生追求，再加上青春期的萌動，問題學生較多。加強豐富多彩的校園文化建設，使學生更加熱愛生活，追求更高的理想。校園運動會、校園歌詠比賽等活動，校園詩歌、書法、圍棋等文化團體都可以使學生找到歸屬感，找到自信心。

三、結語

科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。教育的目的決定了教育手段。作為職業(yè)院校，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會職業(yè)需要的專業(yè)人才，銳意進取，有理想、講道德、能吃苦、善合作、守紀律、能擔當，這樣才能提高學生的就業(yè)率，讓職業(yè)院校充滿活力。

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