朱秀瓊

【摘 ? ?要】最新高考調(diào)整后，語(yǔ)文日益重要。許多家長(zhǎng)把語(yǔ)文想的過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為只是讀書(shū)寫字。其實(shí)語(yǔ)文能力是一個(gè)人最基本、最重要的素養(yǎng)。從小學(xué)好語(yǔ)文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)孩子將來(lái)的工作、生活都大有裨益。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)建議，希望對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)興趣 ?建議

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.133

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的萌芽期，這一階段教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如何有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是長(zhǎng)期困擾教學(xué)工作者的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)上課注意力不集中、課上理解能力不到位、課下作業(yè)完成情況差等問(wèn)題如何解決？為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者、合作者，如何發(fā)揮教師的積極作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本人提出了以下三點(diǎn)建議：

一、營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此，教師要充分、合理地利用課堂的時(shí)間，按照新課標(biāo)的要求創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采取以下幾種方法來(lái)嘗試探究：

（一）建立輕松和諧的課堂氣氛

建立和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、增強(qiáng)師生感情，而且這也是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生由于個(gè)性、個(gè)體差異使得思維方式各有不同，教師不能拘泥于客觀“標(biāo)準(zhǔn)”答案，避免語(yǔ)文課堂過(guò)于死板化。教師不能過(guò)于刻板，中規(guī)中矩，要學(xué)會(huì)肯定不同學(xué)生的思維產(chǎn)物，不力求統(tǒng)一，但求統(tǒng)一理解。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考，尊重學(xué)生，建立輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，真正發(fā)揮語(yǔ)文課程的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上一味地講授知識(shí)，忽略了學(xué)生的接收程度和想法，扼殺了學(xué)生的天性。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)完全由教師主掌大權(quán)，統(tǒng)一引導(dǎo)，學(xué)生成為了盲目接受知識(shí)的容器，對(duì)于知識(shí)的消化，因個(gè)人能力而異。有的學(xué)生無(wú)法參透作者的中心思想，做題時(shí)遇到困難，久而久之，減弱了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能多的傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，教師通過(guò)“聽(tīng)”，理解學(xué)生的思維階段，利于教師合理安排調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教師通過(guò)“聽(tīng)”，可以更好地讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言、討論，通過(guò)課堂交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持熱烈和活躍的狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂不再枯燥。

二、給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)

卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步”。好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，教師對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維存在一定的局限性，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)不能過(guò)于苛求，如果使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒，那么將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成不良影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊美是廉價(jià)的，它有很多呈現(xiàn)的形式。例如在語(yǔ)文聽(tīng)寫過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)寫錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師在給予指責(zé)的同時(shí)可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的其他方面，如“你的書(shū)寫很工整啊”、“這點(diǎn)小錯(cuò)誤相信你下次不會(huì)再犯”之類。贊美也是無(wú)價(jià)的，老師的贊美，同學(xué)的掌聲，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的力量源泉，它們?nèi)缧∠獏R聚成河指向?qū)W生未來(lái)的成功。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能讓學(xué)生感到孤獨(dú)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注意學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高，還要注意欣賞肯定學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的出色表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、寫作

英國(guó)詩(shī)人德萊敦曾說(shuō)：“首先我們養(yǎng)成習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)成了我們”。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的形象思維能力、認(rèn)知能力和情商得到提高和增加，一定的閱讀量是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀讓學(xué)生獲得對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)同感，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高其寫作水平。在教學(xué)方面有很多值得借鑒的方法，需要廣大教育工作者發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意，不拘泥于教學(xué)形式。例如舉行口頭作文競(jìng)賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和作文能力，提高學(xué)生的作文興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？

（一）主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀

習(xí)慣是通過(guò)有效強(qiáng)化逐漸形成的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，這時(shí)候就需要教師發(fā)揮其知識(shí)技能傳授者的特殊角色，幫助學(xué)生選擇閱讀性較強(qiáng)的文字，經(jīng)常性的刻意讀給學(xué)生聽(tīng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，學(xué)生聽(tīng)讀習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，就會(huì)愛(ài)上“聽(tīng)讀”形式的閱讀。而此時(shí)需要教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)室或?qū)W校閱覽室借閱圖書(shū)、主動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)買有益課外書(shū)，以便同學(xué)之間相互借閱。

（二）布置作業(yè)刺激學(xué)生閱讀

通過(guò)課本學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀大家的作品，教師可以在課下布置一些關(guān)于查閱資料了解作者其他作品的作業(yè)，例如學(xué)習(xí)林清玄的文章《和時(shí)間賽跑》之后，教師可以向?qū)W生介紹該作者的其他優(yōu)秀文章，介紹相關(guān)文章的魅力，吸引學(xué)生課下主動(dòng)閱讀了解，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，帶著情感去閱讀。還可以布置如“讀書(shū)筆記”這樣的閱讀任務(wù)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)消化，還有利于學(xué)生平時(shí)寫作素材的積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以使得學(xué)生的寫作水平得到提高。但是教師切記不可把讀書(shū)筆記這樣的閱讀作業(yè)布置的過(guò)于固定和困難，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是訓(xùn)練其達(dá)到怎樣理解的高度，如果布置課外閱讀作業(yè)過(guò)于困難容易使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的倦怠情緒。

（三）適時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生閱讀

學(xué)生在初涉閱讀時(shí)常常感到無(wú)從開(kāi)始。比如，應(yīng)該讀哪方面的書(shū)？哪些書(shū)適合讀？對(duì)文章的理解要到怎樣的程度？遇到讀不懂怎么辦？這時(shí)候教師就要發(fā)揮其作用，教師的引導(dǎo)方法在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的閱讀熱情。幫助解決學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題，為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自然而然的愛(ài)上閱讀，愿意主動(dòng)閱讀。一旦學(xué)生有了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)工作就成功了一大半。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)新型閱讀

受學(xué)生個(gè)體水平差異的影響，學(xué)生對(duì)文章理解程度各不相同。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排課外閱讀交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，做到真正成功的閱讀。

在當(dāng)今全球化浪潮襲來(lái)之際，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，為了傳承民族文化，我國(guó)教育工作者要不斷探索，取教學(xué)之精華去教學(xué)之糟粕，為了我們的文化可以被一代又一代的人更好的了解和傳承。語(yǔ)文老師要具備重任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力完善教學(xué)體系！