章愛琴

摘 要：在當(dāng)今課改不斷發(fā)展的情形下，德育教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，不再是單純的言行說教，而更應(yīng)該偏向?qū)W生的心理教育，多深入學(xué)生的內(nèi)心，多進(jìn)行溝通，改變陳舊的教育觀念，而針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，多用寬容之心對(duì)待每一位學(xué)生，要始終相信寬容也是一種教育。

關(guān)鍵詞：寬容；心理學(xué)；傾聽；微笑

1 案例描述

“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人”。引用莎士比亞名劇《威尼斯商人》中一段臺(tái)詞來開始我的這篇教育案例，其實(shí)寬容對(duì)每一個(gè)人來說都是必須具備的一種品質(zhì)，對(duì)于我們教育者就更需要了，一位偉人曾說過：寬容所給學(xué)生心靈的震撼力遠(yuǎn)比批評(píng)大得多。

寬容，不是一味地容忍孩子的錯(cuò)誤，不是對(duì)孩子的一意孤行視若罔聞，不是簡單的放養(yǎng)，更不是粗暴地辱罵。寬容是有限度的容忍孩子的錯(cuò)誤，通過教師和學(xué)生群體，采取智慧的語言、事件來引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤，以期不斷地成長。

寬容就像斷藕的連絲，連接在老師和困難學(xué)生之間，老師看似沒有直接教育學(xué)生，本質(zhì)上，教師和同學(xué)群體所架設(shè)的橋梁，指導(dǎo)、鼓勵(lì)在無形之中，都給困難學(xué)生很大的幫助。然而，在這過程中，需要老師“拉好這根斷藕的絲”，如何拉好，就看老師精心的設(shè)計(jì)，既能保護(hù)孩子的自尊心、又能切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的品行。這一過程體現(xiàn)出老師的智慧，更能體現(xiàn)出老師的道德修養(yǎng)，那便是寬容之心。

去年我擔(dān)任初一年級(jí)的新生班主任，開學(xué)前開始分班的時(shí)候，教務(wù)處先跟我打個(gè)招呼：“*老師，這次給你班級(jí)安排了一個(gè)不容易管理的孩子馮某，你看可以嗎？”我笑著回答“都行”。教導(dǎo)處把了解到的關(guān)于馮某在小學(xué)發(fā)生的“事跡”，粗略的跟我說明了一下，大致了解到，接手的這一位學(xué)生馮某是老師和家長眼中的調(diào)皮熊孩子，家長說什么基本都不聽，是誰見了都害怕的“燙手山芋”。

通過調(diào)查我還了解到一些有關(guān)馮某同學(xué)的相關(guān)信息。馮某的父母因?yàn)榧彝サ囊恍┈嵤虏缓?，離婚多年，他一直跟父親一起生活，而母親從此再?zèng)]在他的生活中出現(xiàn)過。他對(duì)母親的印象已經(jīng)淡忘了，要說有的話也是奶奶灌輸?shù)膲呐诵蜗?。父親根本管不了他，即使想管也沒時(shí)間管（因?yàn)樗职质桥芪锪鞯模?jīng)常早出晚歸的，甚至連續(xù)幾天都不回家）。幸運(yùn)的是奶奶身體健康，他的生活就由奶奶照顧。但是由于老人對(duì)晚輩的溺愛，讓馮某養(yǎng)成了很多壞的習(xí)慣。在小學(xué)里，每次他犯錯(cuò)，老師聯(lián)系家長告知情況后，由于家教方法不當(dāng)，再加上他爸爸脾氣較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就要責(zé)罵他，讓他感受不到家庭的溫暖。于是他變得不愛準(zhǔn)時(shí)回家。時(shí)常放學(xué)就立即不見人影，多數(shù)情況下跑去網(wǎng)吧玩游戲了，或是周末經(jīng)常與同學(xué)游玩。聽他父親講，以前的班主任對(duì)他也是感到很頭疼。

他父親把他送到學(xué)校時(shí)，跟學(xué)校說，希望學(xué)校能夠安排一個(gè)嚴(yán)格的老師來教育他，能夠有一個(gè)老師好好地約束他的行為習(xí)慣，改變自由懶散的性格，真正地學(xué)點(diǎn)知識(shí)，將來能夠靠自己的本事生活。

開學(xué)報(bào)到那一天，爸爸領(lǐng)著一個(gè)長得偏瘦、皮膚暗淡的男孩走進(jìn)來，我的腦海中立即浮現(xiàn)出馮某的照片，我故意問道：“你叫什么名字?。俊薄榜T某”。我低頭做了登記后，抬頭看他：“你平時(shí)是不是吃得太少了啊，以后在學(xué)校里吃午飯要多吃點(diǎn)啊，如果飯菜不夠的話，及時(shí)告訴我，我會(huì)多給你搞點(diǎn)兒哦?！薄斑€有，這個(gè)夏天你是不是在外面亂跑啦？曬得黝黑黝黑的，不過很健康的樣子嘛！”我開玩笑地補(bǔ)充了一句。隨即，他也不好意思地靦腆的一笑。開學(xué)見面的第一次，雙方都留下了較好的印象，看來他沒有討厭我這個(gè)班主任，為接下來做好了準(zhǔn)備。

第二天，在全班的面前宣布座位表、任命馮某擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律委員及小組長。當(dāng)他聽到自己擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律委員時(shí)，一臉的驚訝表情，不過一會(huì)兒就表現(xiàn)得嚴(yán)肅沉默。似乎看出老師對(duì)他的關(guān)心，他自覺的“領(lǐng)情”了。事實(shí)上，也應(yīng)證了預(yù)期的設(shè)想，開學(xué)第一天中午的午自習(xí)，大家都很興奮，作業(yè)非常少，暑期的生活又是那么豐富多彩，沒有事情做的同學(xué)們就三五成群的圍在一起聊天，他意識(shí)到自己作為紀(jì)律委員，立即站到講臺(tái)上喊“安靜！”，果然，班級(jí)立即安靜下來。在隔壁辦公室的我，全都聽在耳里，為這樣的“巧妙”安排，不禁暗自叫好，看來，馮某還挺有魄力的。

之后的午自習(xí)，都很少聽到班級(jí)吵鬧。有一次，找他談話：“你作為班級(jí)的紀(jì)律委員，我這個(gè)班主任可省力不少呀，而且你為我們班級(jí)爭光了，知道嗎？”他驚訝地看著我，我接著說：“我們班級(jí)每天的常規(guī)檢查中，紀(jì)律一直沒有扣分，是你管理得很好，你為咱們班級(jí)奪取“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)做貢獻(xiàn)了??！”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸谏钇返轮?，你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，老師沒有看錯(cuò)你，加油吧！上課認(rèn)真聽講，你的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸變?yōu)閮?yōu)秀！”我又補(bǔ)充鼓勵(lì)了一句。讓他在班干部的管理體驗(yàn)中知道，要管理別人，必須要先管理好自己，才能有說服力，同時(shí)也能改善他自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

那一次的談話中，鼓勵(lì)的話很奏效，班級(jí)的紀(jì)律一直維護(hù)得很好，在開學(xué)的一兩周內(nèi)，心中始終牢記自己是班干部，每天能夠按時(shí)回家寫作業(yè)，起到班干部的表率作用。有時(shí)我會(huì)將他叫到我辦公室進(jìn)行聊天，聊的都是他感興趣的話題，傾聽他的心聲。漸漸地，他越來越投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活中，在學(xué)校的表現(xiàn)不像父親說的那樣糟糕。

然而，“高帽子”經(jīng)不起戴，馮某放學(xué)后或者放假中的行為習(xí)慣并不理想。有一天，學(xué)生向我舉報(bào)說，周末看見馮某進(jìn)入街上的一個(gè)網(wǎng)吧，可能是玩游戲了。

第二天，我找來馮某談話，先對(duì)他最近的學(xué)校表現(xiàn)予以肯定：自己的作業(yè)都能及時(shí)完成，不僅僅是白天在學(xué)校的作業(yè)，晚上回家的家庭作業(yè)也能夠完成，雖然正確率不是很高，但是，能夠自覺、獨(dú)立的完成，說明是個(gè)自覺的、有自律性的學(xué)生。然后，我繼續(xù)詢問他每天放學(xué)回家的事項(xiàng)以及周末兩天的安排，他似乎有所警覺，吱吱唔唔地說了大致的行程，并沒有涉及去網(wǎng)吧的事。他既然不肯說出去網(wǎng)吧的事，我也不直接挑明。

緊接著，我開始跟他聊天，說說關(guān)于他的家庭。他偶爾也會(huì)說說家庭的瑣事，每次一提家庭，他都是一副心不在焉的樣子，碰到了他內(nèi)心不愿觸及的痛處。我更多的是告訴他家庭的好處，雖然目前的家庭不夠完整，但是還有父親和奶奶在身邊，一樣愛著這個(gè)家，因?yàn)榧依镉袀€(gè)希望的種子，只有這顆希望的種子茁壯地成長起來，幫助父親挑起一部分家庭的擔(dān)子，這個(gè)家庭仍然是完美溫馨的，以后的生活還需要自己來營造。告訴他從小事做起，做一個(gè)懂事的、能夠承擔(dān)責(zé)任、對(duì)得起父親和奶奶用心付出的好學(xué)生。

2 案例分析

2.1 傾聽—— 以個(gè)人的人格魅力拉近心與心的距離

作為班主任的我，就要充當(dāng)好“嚴(yán)慈相濟(jì)”的師長角色，讓已經(jīng)干涸的心靈重新得以滋潤。表面看來，馮同學(xué)給人的感覺是不容易接近，話語不多，甚至表現(xiàn)出來冷漠和暴躁。但我知道，他的內(nèi)心有陰霾。只有讓他擁有宣泄的渠道，才能疏通他的內(nèi)心世界，他一定也渴望著能給他溫暖的那縷陽光。而同學(xué)們和馮某的生活經(jīng)歷有很大的差距，缺乏共同語言，在同學(xué)中很難找到朋友。

2.2 微笑與贊賞——以關(guān)注和賞識(shí)改變?nèi)说木耧L(fēng)貌

微笑能夠讓人更容易親近，走進(jìn)商場，銷售員用熱誠的微笑迎接每一位顧客，在學(xué)校、課堂、課間，老師的微笑代表著一種肯定、一種贊賞，得到了老師贊賞的學(xué)生會(huì)明白這樣做是值得鼓勵(lì)的，為了繼續(xù)得到老師的贊賞，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更好；對(duì)于害羞、沒有自信的孩子，老師的微笑顯得更加重要，從中他們會(huì)讀到對(duì)他們的肯定，改變他們悲觀的情緒，增強(qiáng)他們的自信。微笑也是一種愛，有愛的教育才會(huì)取得良好的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)，促使成長為一個(gè)健康開朗、踏實(shí)進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)生。

2.3 寬心——以寬容之心對(duì)待學(xué)生所犯的每一件事

這個(gè)年齡段的中學(xué)生，具有叛逆、桀驁不馴的性格，如果在他們每次犯錯(cuò)后，都是以嚴(yán)厲批評(píng)為主的教育，有時(shí)會(huì)適得其反，此時(shí)應(yīng)該靜下心來，和他談心，分析這件事自己到底錯(cuò)在哪里，當(dāng)時(shí)自己如何想的，慢慢地讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他，而不是指責(zé)他，這時(shí)再向他講道理，這樣的話學(xué)生可以向和朋友談心一樣，吐露自己的心聲，如果教師現(xiàn)在說再給他機(jī)會(huì)而且相信他會(huì)做好和改變，他會(huì)非常敬重你，也必定改變自己的壞習(xí)慣，這樣以寬容之心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)，會(huì)使教育真正得到效果，也達(dá)到了事半功倍。

總而言之，寬容的內(nèi)涵很大，包括多方面?？梢赃@樣說，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在指責(zé)之中，就學(xué)會(huì)了冷漠；生活在諷刺之中，就學(xué)會(huì)了偏激；生活在否定之中，就學(xué)會(huì)了自卑；生活在恐懼之中，就學(xué)會(huì)了憂慮。那我們作為一線教育者為何不選擇這樣呢——多給學(xué)生一點(diǎn)表揚(yáng)，他就學(xué)會(huì)了感激；生活在朋友之中，就學(xué)會(huì)了熱情；生活在鼓勵(lì)之中，就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可之中，就學(xué)會(huì)了自愛；生活在愛撫之中，就學(xué)會(huì)了愛人。多點(diǎn)寬容，讓我們的育人來得更輕松、更有效。

參考文獻(xiàn)：

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