聶軍
摘 要:本文在對世界大學城長期的實踐應用和資料整理分析的基礎上,提出了世界大學城教育資源建設的3種模式。在教育資源建設過程中,如何加強對世界大學城知識管理、質(zhì)量保證也進行了分析,只有加強教育資源的知識管理、質(zhì)量保證才能為用戶提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,進一步實現(xiàn)世界大學城資源的高效整合和共享。
關鍵詞:世界大學城;資源共享
0 引言
2012年3月,教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,規(guī)劃提出“三通兩平臺工程”建設,明確了教育部“十二五”期間教育信息化工作的核心目標與標志工程。“世界大學城”云平臺集合了用戶的教學資源,提供無限量共享云空間和相關教學應用。人人都是教學資源的建設者和使用者,共享教學資源不斷地上傳,從而構建成擁有大量教學資源的開放式教學資源平臺,實現(xiàn)“教育資源公共服務平臺”建設目標;同一所學?;虿煌瑢W校的師生可以在云平臺上不受時間,不受空間限制進行互動交流,從而實現(xiàn)“校校通、班班通、人人通”的“三通”建設目標。
1 “世界大學城”平臺特點
“世界大學城”云平臺運用了云計算、Web3.0等先進理念和技術設計而成,融合了當今國內(nèi)外最高端的信息技術,聚合了視頻分享、在線考試、即時通訊、社區(qū)交友、電子教室等強大的功能模塊。
1.1 “世界大學城”空間特征
世界大學城利用云計算機技術,采用云空間為機構和居民提供服務。每個用戶或機構都可以建立一個功能強大的學習空間或網(wǎng)絡服務平臺,用戶空間和機構平臺都是互相開放的,可以全方位互動,機構平臺所在的空間與普通的居民空間地位是平等的。大學城空間采用實名制進行注冊,個人空間必須使用真實姓名和真實頭像,這樣使得在空間平臺上的任何行為都可追溯到本人。用戶的操作的痕跡和信息資源都會在其個人空間從屬于某個機構中顯示,這樣可以機構進行有效的管理,也可以很方便地向其所屬的個人空間發(fā)布消息或通知。
1.2 “世界大學城”功能模塊
世界大學城功能強大,包含的主模塊主要有數(shù)字化圖書館、科研模塊、學習教學模塊、交流模塊等多個功能模塊。每個主模塊又包含多個子功能模塊,如在學習教學模塊中提供了 “我的學習空間”,分為訂閱資源匯聚、機構資源匯聚、居民資源、匯聚數(shù)字圖書館等多個模塊。為充分發(fā)揮世界大學城優(yōu)質(zhì)資源的示范作用,平臺還提供了名師課堂等資源庫,為學習愛好者提供了優(yōu)質(zhì)資源。為加強用戶之間的實時相互交流,世界大學城提供了視頻直播課堂、在線考試自測等即時交流工具多個功能板塊。打開“視頻直播課堂”,用戶可以選擇進入任何一個你感興趣的學習空間,在這里,你可以與其他用戶在課堂中實時互動可以與其他居民進行單獨的文字交流或視頻交流,這對用戶提高學習效率和質(zhì)量具有一定的促進作用。
2 “世界大學城”教育資源建設模式
“世界大學城”教育資源由個人或組織負責建設;建設過程既可以是自主建設,又可以是協(xié)同建設;資源的建設類型可以是原創(chuàng)開發(fā)、二次加工或外部引入。世界大學城的教育資源建設模式主要分為3種:第一種是個人自主開發(fā);第二種是組織協(xié)同建設;第三種是項目建設。
2.1 個人自主開發(fā)
個人自主開發(fā)建設是個人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗將自己本身具備的知識轉(zhuǎn)化成教育資源。世界大學城中的每個人都擁有個人學習空間,世界大學城的平臺特點是共建共享的動態(tài)資源建設模式,為個人自主開發(fā)創(chuàng)建教育資源提供了可能。用戶可以根據(jù)自己的學習或教學經(jīng)驗,積累或創(chuàng)造出許多教育資源上傳到大學城云空間。在世界大學城中,有很多老師創(chuàng)建了很多有價值的教育資源,依托自己的專業(yè)所長、興趣愛好與研究方向構建的某一領域的研究資料庫,不斷積累,成為自己與同行進行相關學術研究的資料庫,利用空間資源庫的優(yōu)勢進行專業(yè)、科學、教學等方面的研究,并形成與之同步的學術研究成果。
2.2 組織協(xié)同建設
組織協(xié)同建設主要是各級各類學校、教育組織、公司或企業(yè)3種建設主體。在世界大學城的教育資源建設中,組織協(xié)同建設主要體現(xiàn)在學校空間資源、企業(yè)空間資源、教育機構空間資源。在世界大學城首頁中,既有學校優(yōu)秀專有云平臺的展示,也有個人云空間的展示,它是個人自主開發(fā)和組織協(xié)同建設的結果。利用世界大學城平臺,建設精品課程就是組織協(xié)同建設模式的一個典型。
2.3 項目建設
以項目建設的方式主要是教育資源的建設初期。許多學?;驒C構在申報網(wǎng)絡課程時,是按照教育部公布的有關技術和建設規(guī)范后進行的。項目申報成功后,網(wǎng)絡課程建設單位按照建設的合同進行規(guī)范建設。網(wǎng)絡課程單位除了學校也包括是其他組織。
3 教育資源的知識管理及質(zhì)量保證
在教育資源建設過程中,需要加強教育資源的知識管理,嚴格執(zhí)行質(zhì)量保證機制,只有這樣才能為廣大的學習愛好者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
3.1 教育資源的知識管理
將知識管理運用于世界大學城不能僅停留在對知識管理技術上,還要對用戶的知識進行管理。世界大學城應用知識管理的理念主要聚焦在居民通過對世界大學城中信息資源的收集、存儲、發(fā)布、重用等獲得交流與共享。與知識供應鏈理論應用于世界大學城教育資源共享模式中,有著異曲同工之妙。知識供應鏈理論應用于世界大學城是個循環(huán)過程,而知識管理實質(zhì)上講也是個資源創(chuàng)造、吸收、再創(chuàng)造的循環(huán)過程。世界大學城教育資源的建設運用云計算服務技術,以市場為導向,推行按需購買服務,實現(xiàn)人人參與資源建設,使教育資源成為有生命力的流動智慧。這就是知識管理應用于教育資源建設實踐當中的完美體現(xiàn),這種共建共享的新機制受到越來越多人的青睞。
3.2 教育資源的質(zhì)量保證
保證教育資源的優(yōu)質(zhì)性,既是為了保證用戶的學習質(zhì)量,又是維護學術和科學嚴謹?shù)慕逃Y源。對教育資源的質(zhì)量而言,要保證其科學性和資源的可操作性,以及教育資源有效地學習活動或任務。世界大學城的資源建設旨在鼓勵用戶對現(xiàn)有資源使用的同時又對資源共建共享,因此,首先需要使用戶個人創(chuàng)建的資源提供具體的質(zhì)量保證要求,在上傳資源之后,經(jīng)過世界大學城后臺進行審核,審核通過之后才會發(fā)布。
其次,世界大學城為居民提供了一個評價機制,學習者可以對資源直接進行評論,在每個資源的介紹頁面下方,學習者可以對課程進行評論,也可在留言板專區(qū)進地留言,幫助其他居民在使用資源前有一個總體的印象,也幫助世界大學城的資源管理人員梳理資源存在的問題,完善資源的提供方式。
再次,世界大學城也提供了星級評定策略,共有5個級別,居民可以根據(jù)自己對資源的滿意度進行選擇,系統(tǒng)通過收集自動計算出分數(shù),并在榮譽指數(shù)中呈現(xiàn)出來,方便其他居民了解該居民所提供資源的整體質(zhì)量,判斷是否學習。
4 結束語
本文通過分析世界大學城云平臺的特點,提出了世界大學城教育資源建設的3種模式,在教育資源建設過程中,需要加強教育資源的知識管理,嚴格執(zhí)行質(zhì)量保證機制,只有這樣才能為廣大的學習愛好者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,進一步實現(xiàn)世界大學城資源的高效整合和共享。
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(作者單位:廣東科技學院)