寇麗娟

一般，寶寶在家里很少挨父母的批評(píng)，即使做錯(cuò)事，父母也常常是哄著勸著，不厭其煩地講道理。進(jìn)幼兒園后，認(rèn)識(shí)規(guī)則、遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則成為寶寶的必修課。從無(wú)條條框框限制的生活，到不斷被人告知可以這樣，不可以那樣，寶寶挨批評(píng)成了他學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的小插曲。當(dāng)寶寶遭遇批評(píng)后，父母應(yīng)該如何做呢？該怎么把握呵護(hù)寶寶的尊嚴(yán)與促進(jìn)其公共秩序適應(yīng)之間的尺度呢？

父母應(yīng)有的態(tài)度

孩子犯錯(cuò)是家常便飯。有的爸爸媽媽因?yàn)閾?dān)心批評(píng)會(huì)挫傷寶寶的自尊心、自信心，寶寶犯了錯(cuò)就大事化小，小事化了，不追究、不懲罰。其實(shí)，批評(píng)產(chǎn)生正面效應(yīng)還是負(fù)面效應(yīng)，關(guān)鍵在于批評(píng)的對(duì)象是什么。對(duì)象是孩子，那他會(huì)失去自信，對(duì)象是孩子的不適宜做法，批評(píng)就會(huì)起到糾正行為、塑造良好習(xí)慣的作用。寶寶在走出家庭后，難免遭遇挫敗，人為地制造一帆風(fēng)順的環(huán)境，不利于培養(yǎng)孩子抗挫折的能力與堅(jiān)韌的個(gè)性品質(zhì)。孩子小時(shí)候犯錯(cuò)可以重新開(kāi)始，從這個(gè)角度看，不批評(píng)孩子是在剝奪他重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。寶寶被批評(píng)后，爸爸媽媽既要理解同情、情感撫慰，更要和他一起分析原因，制定改進(jìn)策略。

如何幫助挨批評(píng)的寶寶

寶寶挨批評(píng)的具體原因不一。弄明白個(gè)中原因，提供給他需要的幫助。

當(dāng)寶寶因經(jīng)驗(yàn)不足挨批評(píng)

案例1

點(diǎn)點(diǎn)吃飯時(shí)手上沾了油，覺(jué)得黏黏的很不舒服，就使勁地把手上的油抹在桌子上、衣服上、毛巾上。老師生氣了：“怎么搞的，今天你負(fù)責(zé)洗毛巾嗎？拿餐巾紙擦。”點(diǎn)點(diǎn)一臉委屈。

點(diǎn)點(diǎn)的初衷只是想去掉手上的油，她完全想不到，自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)麻煩。有的爸爸媽媽不注意對(duì)寶寶的細(xì)節(jié)教育，這樣的情況若發(fā)生在家里，可能爸爸媽媽會(huì)忽略不計(jì)，或者說(shuō)一句就過(guò)去了，不加細(xì)想。寶寶吃飯時(shí)，尤其是吃肉時(shí)，在餐桌上備一盒餐巾紙，大人邊吃邊用餐巾紙擦擦嘴邊的油漬、飯漬，下一次，寶寶自然知道如何去除嘴邊的油。如果不注重細(xì)節(jié)，寶寶就會(huì)養(yǎng)成“只想著自己方便，不顧及別人”的習(xí)慣。如果遇到像點(diǎn)點(diǎn)這種情況，爸爸媽媽除了認(rèn)真解釋一下老師為什么批評(píng)她，還要豐富寶寶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)寶寶因誤解挨批評(píng)

案例2

所有的小朋友都在盥洗室洗手，準(zhǔn)備喝水。只有西西蹲在玩具架前擺弄著玩具?！澳愀墒裁茨兀口s緊去洗手、喝水?！崩蠋熀車?yán)肅地對(duì)西西說(shuō)。西西感到老師從來(lái)沒(méi)這么大聲音和他說(shuō)過(guò)話，嚇了一跳，然后小聲說(shuō)：“我想整理玩具?！崩蠋熃忉尩溃骸跋茸鐾昴愕氖?，再整理，好嗎？”

表情、語(yǔ)調(diào)、音量是孩子判斷大人是不是批評(píng)他的重要指標(biāo)。在這個(gè)案例中，產(chǎn)生誤解的不僅是老師，還有西西。老師誤認(rèn)為西西在玩耍，故意磨蹭。西西覺(jué)得老師嚴(yán)肅的表情和比平時(shí)大分貝的音量等于批評(píng)，但其實(shí)可能是老師只是想提醒他，而不是批評(píng)他。同樣一句話，大大咧咧的寶寶等事情過(guò)去了，就忘記了；心思重的寶寶，則會(huì)從一件事情中捕風(fēng)捉影，產(chǎn)生負(fù)面聯(lián)想：“我明明沒(méi)有做錯(cuò)，老師干嗎那么大聲音和我說(shuō)話?！薄袄蠋熯@么生氣，以后會(huì)不會(huì)不喜歡我了？”寶寶在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都有固定的時(shí)間表，入園、早餐、區(qū)域游戲、如廁、喝水、喝奶、集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)，一環(huán)緊扣一環(huán)。常常是一兩個(gè)老師面向二三十個(gè)孩子，而隱藏的安全隱患又不少：活動(dòng)室里的桌椅板凳，盥洗室潮濕的地面，愛(ài)推搡的小調(diào)皮……老師的神經(jīng)繃得緊緊的，要時(shí)時(shí)讓所有的小家伙都在視線內(nèi)。有一個(gè)拖拉的孩子，會(huì)讓大家的活動(dòng)都后延一步。因此，將自己的利益與集體的利益相協(xié)調(diào)，是適應(yīng)群體生活的前提。雖然有一些誤解，可西西確實(shí)有做得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑簺](méi)有在合適的時(shí)間做合適的事。如果父母夸大孩子的不良感受：“你們老師怎么隨便批評(píng)人?！被蚴桥瓪鉀_沖地找老師問(wèn)罪：“我們孩子膽小，說(shuō)話要小點(diǎn)聲。”這樣會(huì)強(qiáng)化孩子“我受了大委屈”“老師是不對(duì)的”的想法，進(jìn)而助長(zhǎng)寶寶只能聽(tīng)夸獎(jiǎng)，聽(tīng)不得批評(píng)的心理。應(yīng)該告訴寶寶：“老師說(shuō)話聲音大一點(diǎn)，不是因?yàn)槟??；顒?dòng)室里的小朋友太多了，聲音小了聽(tīng)不到。”“老師是在幫助你，不喝水會(huì)上火生病?！薄澳阆胂肜蠋煘槭裁床慌u(píng)其他人呢？”換一個(gè)眼光看待批評(píng)，孩子就會(huì)擁有陽(yáng)光心態(tài)。學(xué)著從自己身上找原因，孩子會(huì)不斷進(jìn)步。

當(dāng)寶寶因調(diào)皮挨批評(píng)

案例3

老師在給小朋友講故事，大家都坐得端端正正的。小赫一會(huì)兒和旁邊的孩子交頭接耳，一會(huì)兒使勁跺腳，一會(huì)兒又自顧自地講話。老師多次提醒，他還一邊怪笑，一邊繼續(xù)惡作劇。

有些時(shí)候，孩子不斷觸犯規(guī)則來(lái)挑戰(zhàn)老師的底線，一些觀察力強(qiáng)的孩子會(huì)故意在某個(gè)和善的老師的課堂上搗亂。孩子挨老師批評(píng)，也是父母了解孩子的一個(gè)機(jī)會(huì)。忙于工作的父母，也許只知道寶寶很淘，卻不知道他如何淘，在哪些方面淘。爸爸媽媽需要及時(shí)和老師溝通，掌握孩子在園的具體表現(xiàn)，和老師一起商量進(jìn)一步的教育方案。面對(duì)這樣的小淘氣包，老師也非常希望得到家長(zhǎng)的支持配合。爸爸媽媽了解一下幼兒園的要求是怎樣的，形成和老師對(duì)待孩子的一致態(tài)度，不給他任何鉆空子的機(jī)會(huì)。一個(gè)壞習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的，糾正也需要時(shí)間。告訴孩子，對(duì)于他的做法，不但老師批評(píng)得對(duì)，家里也會(huì)懲罰他。不過(guò)，別忘記一旦他有良好表現(xiàn)，就要立刻鼓勵(lì)他。